Задаволены

• крокі
• Частка 1 з 3: Развівайце "камунікатыўную кампетэнцыю"
• Частка 2 з 3: Вывучыце тэарэтычныя падыходы
• Частка 3 з 3: Выкарыстоўвайце розныя практыкаванні

Перспектыва вывучэння новага мовы дарослымі часам успрымаецца як спроба "навучыць старую сабаку новым камандам", іншымі словамі - гэта занадта складаная задача, каб лічыць яе мэтазгоднай. Нягледзячы на ​​складанасці, з якімі сутыкаюцца дарослыя (у адрозненне ад дзяцей) у працэсе навучання, такая задача з'яўляецца рэальнай і выканальнай. Калі вы маюць намер навучаць дарослых людзей замежнай мове, вывучыце асноўныя падыходы да навучання дарослых, а таксама даследуйце практычныя парады, каб абавязкова дасягнуць поспеху.

крокі

Частка 1 з 3: Развівайце "камунікатыўную кампетэнцыю"

1. 1 Разгледзьце патэнцыйныя перашкоды. Прынята лічыць, што дзеці малодшага ўзросту валодаюць лепшымі здольнасцямі да вывучэння другога (і больш) замежнай мовы ў параўнанні з падлеткамі і дарослымі. Але прычыны такіх высноваў не цалкам відавочныя.
   • Дзеці знаходзяцца ў больш выгадным становішчы дзякуючы таму, што ім прасцей ўлоўліваць вусную мову пры апусканні ў моўнае асяроддзе, а некаторыя тэарэтыкі лічаць, што такі навык губляецца ва ўзросце 12-14 гадоў, калі чалавечы мозг пачынае надаваць павышаную увагі іншым, больш важным аспектам. Як правіла, да гэтага моманту камунікатыўныя здольнасці чалавека ўжо сфармаваныя і няма ніякай неабходнасці выдзяляць ім значныя рэсурсы мозгу.
   • Калі вышэйапісаную гіпотэзу можна прымаць або адкідваць, няма ніякіх сумненняў у тым, што дарослыя больш занятыя, мацней схільныя стрэсу і не маюць магчымасці надаваць належную ўвагу вывучэнню мовы. Акрамя таго, у дарослых ужо маецца вопыт здагадак, дапушчэнняў, ўспрымання, прадузятасцяў і звычак, набыты на базе роднай мовы, што значна ўскладняе працэс развіцця "камунікатыўнай кампетэнцыі" ў другім мове (з новым культурным "багажом").
2. 2 Ацэньвайце і ўмацоўвайце матывацыю навучэнцаў. Выразная пастаноўка мэты і ўпэўненасць у сваіх сілах дазволяць набыць згаданую кампетэнцыю па-за залежнасці ад наяўнага вопыту, таленту або здольнасцяў. Гэта зацвярджэнне актуальна і пры засваенні мовы.
   • Як настаўнік вы павінны дапамагчы сваім дарослым студэнтам вызначыць дакладную і кароткатэрміновую (у ідэале) мэта вывучэння канкрэтнага замежнай мовы. Замест сцвярджэнняў аб тым, што веданне мовы заўсёды спатрэбіцца (нават калі гэта сапраўды так), лепш акцэнтаваць увагу на жаданні чалавека бліжэй пазнаёміцца ​​са сваімі далёкімі сваякамі або падрыхтавацца да доўгачаканай паездцы за мяжу.
   • Дапамагайце навучэнцам знайсці матывацыю і падтрымлівайце яе з дапамогай спецыяльных заданняў. Напрыклад, прапануеце скласці дыялог з далёкім сваяком на яго роднай мове (другім мове навучэнца). Не забывайце, што ўзровень матывацыі можа адрознівацца ад заняткі да занятку, таму старайцеся максімальна эфектыўна выкарыстоўваць настрой вучняў і натхняць іх на новыя здзяйсненні пры зніжэнні энтузіязму.
3. 3 Заахвочвайце ўзаемадзеянне студэнтаў. Настаўніку адведзена найбольш важная роля, але навучэнцы таксама павінны ўзаемадзейнічаць адзін з адным падчас заняткаў. У працэсе сумеснай працы вучні заўважаюць "прабелы" ў ведах і аспекты, якія неабходна палепшыць.
   • Прапануйце розныя парныя практыкаванні. Напрыклад, студэнт павінен вусна апісаць карціну, а другому студэнту трэба намаляваць яе па апісанні. Такія практыкаванні не толькі дазволяць весела праводзіць час, але таксама дапамогуць студэнтам удасканаліць свае навыкі валодання мовай.
   • Такія заданні не могуць замяніць агульнапрынятыя метады вывучэння лексікі і граматыкі, але яны не менш эфектыўныя для засваення і замацавання асноў новай мовы.
4. 4 Павялічвайце слоўнікавы запас натуральным чынам і "між іншым". Мяркуецца, што для разумення замежнай мовы па кантэксце даросламу чалавеку неабходна ведаць 3000 груп роднасных слоў (напрыклад, "вада", "падводны" і "паводка" з'яўляюцца групай роднасных слоў з агульным коранем).
   • На занятках можна паспяхова ўжываць і традыцыйныя метады папаўнення слоўнікавага запасу, такія як запамінанне на памяць, практыкаванні і табліцы. Пры гэтым чытанне падыходных па ўзроўні ведаў урыўкаў з літаратуры самастойна і ў групе не менш эфектыўна.
   • Лепш за ўсё спалучаць чытанне з адмысловымі практыкаваннямі. Такія гульні, як Бінга, Пароль і Канцэнтрацыя значна спрашчаюць "актыўнае абмеркаванне значэння", калі мэтанакіраванае рашэнне задачы спрыяе назапашвання "спадарожнага" слоўнікавага запасу. Чалавек можа нават не ўсведамляць, што ён запамінае новыя словы.
5. 5 Выяўляйце гнуткасць. Колькасць дзейсных падыходаў да навучання не саступае колькасці людзей, якія жадаюць вывучаць замежную мову. Некаторыя людзі схільныя лічыць, што замежнай мове нельга навучыць, яго можна толькі асвоіць, таму першачарговае ўвагу неабходна надаваць матывацыі і здольнасцях кожнага навучэнца.
   • Неабходна прыстасоўваць вашы метады пад кожную асобную групу і кожнага асобнага вучня. Навучыцеся праяўляць гібкасць і знаходзіць індывідуальны падыход да дарослых вучням, пры гэтым не забываючы аб распаўсюджаных тэорыях, стратэгіях і практычных рэкамендацыях.

Частка 2 з 3: Вывучыце тэарэтычныя падыходы

1. 1 Параўнайце класічны і сучасны падыход. Вы вучылі другі мову з дапамогай практыкаванняў, спецыяльных картак і механічнага паўтарэння? З'язджалі на лета ў іншую краіну? Для ўсіх гэтых спосабаў існуе падыходная моўная тэорыя. Вывучыце базавыя прынцыпы класічных падыходаў, каб сфармуляваць уласную стратэгію навучання для дарослых.
   • З часоў Старажытнай Грэцыі і да апошняга стагоддзя пры вывучэнні новых моў практычна заўсёды выкарыстоўваўся так званы "аудиолингвальный метад". Калі на ўроках французскага мовы ў старэйшых класах школы вы ўвесь час мелі справу з механічным запамінаннем, частым паўторам, вуснымі і пісьмовымі працамі, рабілі ўпор на граматыку і пераклад, а настаўнік пастаянна ўсіх выпраўляў, то вы ўжо знаёмыя з дадзеным метадам.
   • У другой палове дваццатага стагоддзя на першыя ролі выйшаў больш "натуральны падыход". Ён імітуе дзіцячы працэс асваення мовы з дапамогай апускання, гульнявых і практычных практыкаванняў, паслаблення, а таксама ўскоснага увагі граматычным і слоўнікавым аспектах.
2. 2 Разгледзьце перавагі і недахопы новых падыходаў. Сучасны "натуральны" метад "апускання" прапануе вучням акунуцца ў замежную мову без разварушвання, нудных спісаў лексічных адзінак, граматычных практыкаванняў і пастаянных паўтораў. Відавочна, што такі падыход валодае большай прывабнасцю для клапатлівых дарослых вучняў, якія пастаянна спяшаюцца.
   • Такія метады заснаваныя на дапушчэнні, што навучэнцы натуральным чынам "напрацуюць" слоўнікавую і граматычную базу ў працэсе ўзаемадзеяння з мовай (і іншымі вучнямі). Патрабаваныя для гэтага намаганні з'яўляюцца часткай працэсу навучання.
   • Крытыкі такога падыходу мяркуюць, што вучням прыходзіцца самастойна асвойваць занадта шмат важных аспектаў мовы, а пры вывучэнні граматыкі і іншых раздзелаў нельга абысціся без гіда-настаўніка, нават калі такая праца менш цікавая.
3. 3 Не адкідала традыцыйныя метады. Нягледзячы на ​​такія эпітэты, як "сумныя", "прэсныя" і "састарэлыя", класічныя метады пацьвярджалі сваю эфектыўнасць на працягу не адной тысячы гадоў, таму ім знойдзецца месца на занятку нават у нашы дні.
   • Асноўны ўпор "аудиолингвального" метаду робіцца на фарміраванні звычкі, перайманні, запамінанні і паўтарэнні. Некаторым вучням такі падыход дазваляе выразней ўспрымаць пастаўленыя мэты, свае поспехі і дасягненні.Акрамя таго, калі надаваць увагу граматыцы і перакладзе з аглядкай на родную мову, то некаторыя дарослыя вучні змогуць развіваць ключавыя навыкі, якія яны імкнуцца набыць.
   • З іншага боку, многія дарослыя людзі могуць ўспрыняць традыцыйныя метады вывучэння як нейкае вяртанне ў школьныя часы, што здольна стрымаць першапачатковае стараннасць. Менавіта з гэтай прычыны варта надаць асаблівую ўвагу разнастайнасці і гнуткасці выкарыстоўваюцца метадаў навучання.
4. 4 Знайдзіце правільны баланс. Нягледзячы на ​​ўсю каштоўнасць тэорый, вывучэнне звычайна адбываецца на практыцы і з дапамогай практыкі. Прасцей кажучы, каб навучыць дарослага чалавека замежнай мове, настаўніку трэба не толькі валодаць гэтай мовай, але і мець дакладнае ўяўленне пра жыццё, матывацыі, мэтах, здольнасцях і патрэбах кожнага вучня.
   • Сляпая вера ў традыцыйныя метады толькі па той прычыне, што яны стагоддзямі выкарыстоўваюцца для навучання мовам, звычайна не з'яўляецца правільным рашэннем, як і поўная адмова ад іх у карысць новых павеваў. Кожны настаўнік павінен знайсці правільнае суадносіны старога і новага, якое апынецца эфектыўным для канкрэтных вучняў.

Частка 3 з 3: Выкарыстоўвайце розныя практыкаванні

1. 1 Дазвольце дарослым адчуць сябе дзецьмі. Вывучэнне новай мовы можа апынуцца вельмі няпростай справай для дарослага чалавека, ён можа адчуць сябе ў ролі дзіцяці, які аддае ўсе сілы, каб набываць новыя навыкі. Засяродзьцеся на станоўчай баку гэтай сітуацыі і дапамагайце вучням атрымліваць веды з задавальненнем.
   • Многія дарослыя любяць успамінаць сваё дзяцінства і юнацтва. Прапануеце ім выбраць сваю любімую дзіцячую кнігу на замежнай мове і разам прачытаць яе на занятках. Такое практыкаванне будзе для іх новым, але ўжо знаёмым, складаным, і ў той жа час цікавым.
   • Слухайце або нават спявайце любімыя песні ўсёй групай. Выбірайце знаёмыя аналагі дзіцячых песень і калыханак на замежнай мове, а таксама песні, характэрныя для вывучаемай мовы і культуры.
2. 2 Дайце вучням магчымасць дапамагаць адзін аднаму. Звычайна дарослыя адчуваюць сімпатыю да калег па групе і імкнуцца дружна дасягаць мэтаў. У адпаведнасці з разгледжанай у гэтым артыкуле ідэяй пра мэтанакіраваны навучанні, вучні могуць плённа развіваць навыкі валодання мовай у кантэксце поспехаў і памылак сваіх аднагрупнікаў.
   • Адным з прыкладаў эфектыўнай працы парамі з'яўляецца вышэйзгаданая гульня "прабелы ў інфармацыі", калі адзін студэнт апісвае на замежнай мове карціну, намаляваную іншым студэнтам. Таксама можна выкарыстоўваць знаёмы ўсім "сапсаваны тэлефон", калі навучэнцы шэпчуць адзін аднаму на вуха пэўны прапанову, пераводзячы яго з адной мовы на іншую.
   • Вучням карысна нават проста ўважліва слухаць сваіх аднагрупнікаў, калі яны вырашаюць задачы і адказваюць на пытанні. Так яны будуць заўважаць чужыя намаганні і ўдалыя рашэнні, радуючыся поспеху таварышаў і стараючыся не адставаць ад іх. У дадатак, вучні натуральным чынам будуць фіксаваць розніцу паміж тым, які адказ яны пачулі, як бы яны адказалі самі, а таксама правільным адказам. Такая праца умацоўвае ўпэўненасць у сабе і развівае здольнасці.
3. 3 Сістэма мэтаў і ўзнагародаў. У адрозненне ад большасці дзяцей, дарослыя вучні амаль заўсёды дакладна ведаюць, чаму яны хочуць вывучыць замежную мову. Прыдумайце заняткі і заданні, якія спалучаюцца з іх мэтамі, а таксама прапануеце навучэнцам сістэму мэтаў і ўзнагародаў, каб яны захоўвалі матывацыю і заўважалі свае поспехі.
   • Калі адзін з вучняў збіраецца прыехаць у іншую краіну і "адразу" размаўляць з мясцовымі жыхарамі, то прапануеце яму прагледзець некалькі серый праграмы на вывучаемай мове (без субтытраў!) І паспрабаваць падсумаваць пачутыя збеглыя гутаркі на замежнай мове.
   • Напрыклад, можна арганізаваць на занятках уяўны рэстаран. Ўзнагародзіце сімвалічным прызам таго вучня, які зможа лепш за ўсіх замовіць абед на замежнай мове. Дарослыя любяць атрымліваць ўзнагароджання за свае поспехі не менш дзяцей.
4. 4 Не забывайце аб працы. Урокі з дарослымі, як і з дзецьмі, не могуць складацца толькі з гульнявых і вясёлых заданняў. Усе любяць забаўляцца, але канчатковай мэтай з'яўляецца засваенне замежнай мовы.
   • Некаторыя традыцыйныя метады, якія часткова выйшлі з моды, могуць апынуцца вельмі эфектыўнымі ў працы з дарослымі вучнямі, здольнымі самастойна падтрымліваць сваю матывацыю. Значыць, яны павінны перапісваць табліцы дзеясловаў, а таксама вывучаць новыя словы па картках.
   • Не забывайце, што запіс ад рукі карысная для запамінання інфармацыі (вам напэўна будзе прасцей пераканаць дарослых запісваць усё ўручную, чым тэхнічна спрактыкаваных дзяцей). Паводле даследаванняў, такі спосаб фіксацыі дадзеных спрыяе палепшанаму запамінанню інфармацыі ў параўнанні з друкаваным наборам тэксту дзякуючы больш актыўнага ўдзелу ў працэсе.