Задаволены

• крокі
• Метад 1 з 3: Стварэнне асноўнай структуры
• Метад 2 з 3: Планаванне этапаў
• Метад 3 з 3: Падрыхтоўка
• парады

Стварэнне эфектыўных планаў урокаў патрабуе часу, стараннасці і разумення мэтаў і здольнасцяў студэнтаў. Мэта, як і ва ўсёй вучобе, - матываваць навучэнцаў зразумець сутнасць таго, што вы выкладаеце, каб яны як мага больш запомнілі. Вось некаторыя ідэі, якія дапамогуць вам атрымаць максімальную аддачу ад вашага класа.

крокі

Метад 1 з 3: Стварэнне асноўнай структуры

1. 1 Абавязкова вызначыце свае мэты. У пачатку кожнага ўрока пішыце мэта плана ўрока уверсе. Яна павінна быць цалкам просты.Нешта накшталт, "Вучні навучацца ідэнтыфікаваць розныя структуры цела жывёл, якія дазваляюць прымаць ежу, дыхаць, рухацца і развівацца". У прынцыпе, гэта тое, што будуць ведаць вучні пасля таго, як вы з імі папрацавалі! Калі вы хочаце нешта дадаць, дапішыце, як яны могуць зрабіць гэта (з дапамогай відэа, гульняў, картак і гэтак далей).
   • Калі вы працуеце з малодшымі школьнікамі, вашы мэты могуць быць больш базавымі, як "Удасканаленне навыкаў чытання ці лісты." Яны могуць грунтавацца на навыках або канцэпцыі. Азнаёмцеся з матэрыяламі аб тым, як пісаць адукацыйныя мэты, для атрымання больш падрабязнай інфармацыі.
2. 2 Напішыце агляд заняткі. У агульных рысах пазначце яго галоўныя ідэі. Напрыклад, калі ваш клас праходзіць Гамлета Шэкспіра, ваш агляд можа ўключаць інфармацыю аб тым, якое месца «Гамлета» сярод астатніх твораў Шэкспіра, наколькі гістарычна сапраўды апісаны падзеі і як тэмы жадання і хітрыкаў могуць суадносіцца з бягучымі падзеямі.
   • Усё залежыць ад працягласці ўрока. Мы раскажам аб шасці асноўных кроках да любога ўроку, усе з якіх трэба ўключыць у ваш агляд. Але тым не менш, вы заўсёды можаце запланаваць больш.
3. 3 Сплануйце свой графік. Калі ў вас шмат работы ва ўстаноўлены прамежак часу, разбіце план на раздзелы, якія можна прайсці хутчэй або павольней, пераладжваючыся з улікам змяненняў, калі такія адбудуцца. Давайце выкарыстоўваем гадзіннае занятак у якасці прыкладу.
   • 1:00-1:10: размінка. Засяродзьце ўвагу на занятку і коратка паўторыце учарашнюю дыскусію аб вялікіх трагедыях; звяжыце гэта з «Гамлетам".
   • 1:10-1:25: Прадстаўленне інфармацыі. Для пачатку, абмяркуйце біяграфію Шэкспіра ў агульных рысах, засяродзіўшы ўвагу на яго творчага перыядзе за 2 гады да і пасля напісання «Гамлета».
   • 1:25-1:40: Практычнае заданне пад кіраўніцтвам настаўніка. Абмеркаванне ў класе асноўных тэм п'есы.
   • 1:40-1:55: Больш адвольнае практычнае заданне. Клас піша адзін абзац, апісваючы бягучае падзея па-шеспировски. Індывідуальна заахвочвайце здольных вучняў напісаць 2 абзаца і дапамагайце тым, хто спраўляецца больш павольна.
   • 1:55-2:00: Зняволенне. Збіраем працы, даем хатняе заданне, распускаем клас.
4. 4 Даведайцеся сваіх вучняў лепш. Выразна вызначыце, каго вы збіраецеся выхоўваць. Які іх стыль навучання (глядзельны, слыхавы, тактыльны або камбінаваны)? Што яны ўжо ведаюць і ў чым могуць быць недастаткова дасведчаныя? Распрацуйце свой план так, каб ён падыходзіў ўсім вучням класа, а затым занясіце змены, якія неабходна ўлічваць для школьнікаў з абмежаванымі магчымасцямі, для тых, хто адчувае цяжкасці або недастаткова матываваны, і для таленавітых вучняў.
   • Шанцы 50/50, што вы будзеце працаваць з кучай экстравертаў і інтравертаў. Некаторыя вучні будуць ярчэй праяўляць сябе ў індывідуальных заданнях, а іншыя лепш расчыняцца ў парнай працы ці ў групах. Ведаючы пра гэта, вы зможаце распрацаваць такія віды дзейнасці, якія падыдуць для людзей з рознымі перавагамі ва ўзаемадзеянні.
   • Вы таксама вырашыце пытанне тых вучняў, якія разбіраюцца ў тэме гэтак жа, як і вы (на жаль!), І тых, якія нібыта і не дурныя, але глядзяць на вас, быццам вы з Марса. Калі вы ведаеце, хто гэтыя дзеці, то зможаце пісьменна аб'яднаць або падзяліць іх у працы (каб выйграць!).
5. 5 Выкарыстоўвайце некалькі формаў ўзаемадзеяння вучняў. Некаторыя вучні добрыя самі па сабе, іншыя - у парах, а трэція - у вялікіх групах. Пакуль вы дазваляеце ім ўзаемадзейнічаць і развіваць адзін аднаго, вы робіце сваю працу. Але так як кожны вучань - індывідуальнасць, паспрабуйце стварыць магчымасці для ўсіх тыпаў узаемадзеянняў. Вашы вучні (і згуртаванасць класа) толькі выйграюць ад гэтага!
   • Сапраўды, любы дзейнасцю можна кіраваць так, каб папрацаваць асобна, парамі або ў групах. Калі ў вас ужо з'явіліся цікавыя ідэі, паглядзіце, ці зможаце вы іх перарабіць так, каб змяшаць розныя віды ўзаемадзеяння. Часам для гэтага проста патрэбна лішняя пара нажніц!
6. 6 Звяртайцеся да разнастайных стылях навучання. У вас абавязкова будзе некалькі вучняў, якія не могуць выседзець 25 хвілін пры праглядзе відэа, і такія, якім надакучвае прачытанне двух старонак ўрыўка з кнігі. Ніхто з гэтых вучняў не дурней іншага, так што дапамагайце ім, перамыкаючы віды дзейнасці і выкарыстоўваючы здольнасці кожнага школьніка.
   • Кожны вучань навучаецца па-свойму. Некаторыя павінны ўбачыць інфармацыю, каму-то лепш успрымае на слых, а іншым трэба ў літаральным сэнсе дакрануцца да гэтага. Калі вы добра правялі час за размовай, спыніцеся і дайце ім пра гэта пагаварыць. Калі вучні нешта чыталі, прыдумайце практычную дзейнасць, каб яны змаглі выкарыстаць свае веды. Школьнікі дзякуючы гэтаму будуць менш сумаваць!

Метад 2 з 3: Планаванне этапаў

1. 1 Зрабіце размінку. У пачатку кожнага ўрока розум вучняў яшчэ не нацэлены на працу. Калі б хтосьці раптам пачаў тлумачыць аперацыю на адкрытым сэрцы, вы б, верагодна, змаглі вымавіць толькі: "Ого, помедленнее. Вярніцеся да" вазьміце скальпель. "" Палегчыць ім працу. Гэта тое, для чаго створана размінка - яна не толькі дазволіць вам ацаніць веды вучняў, але і дапамагае ім увайсці ў звыклую каляіну.
   • Размінка можа быць простай гульнёй (магчыма, пра лексікі ў тэме, каб убачыць іх бягучы ўзровень ведаў (або тое, што яны памятаюць з мінулага тыдня!) Ці гэта могуць быць пытанні, абмеркаванне ці малюнкі для пачатку размовы. У любым выпадку, прымусьце школьнікаў гаварыць. Хай яны думаюць пра тэме (нават калі вы відавочна не далі такую ​​ўстаноўку).
2. 2 Уявіце інфармацыю. Гэта зусім проста, ці не так? Нягледзячы на ​​ваш фармат урока, трэба пачаць з прадстаўлення інфармацыі. Гэта можа быць відэа, песня, тэкст ці нават паняцце. Вось тая база, на якой грунтуецца ўвесь ўрок. Без гэтага вучні не дасягнуты патрэбных вынікаў.
   • У залежнасці ад узроўню ведаў вучняў, вам, напэўна, прыйдзецца вяртацца да асноў. Падумайце аб тым, як далёка назад вам прыйдзецца пайсці. Прапанова "Ён павесіў паліто на вешалку" не мае сэнсу, калі не ведаць, што такое "паліто" і "вешалка". Растлумачце ім самыя асновы і прапрацоўваюцца гэтыя моманты на наступным ўроку (ці двух).
   • Магчыма, карысным будзе наўпрост распавядаць школьнікам, што яны будуць вывучаць. Гэта значыць, растлумачыць ім свае мэты. Больш яснага спосабу зрабіць гэта вы не знойдзеце! Такім чынам, усе будуць сыходзіць, ведаючы, Што вывучылі ў гэты дзень. Ніякіх вакол ды каля!
3. 3 Дайце вучням папрактыкавацца пад вашым кіраўніцтвам. Цяпер, калі яны атрымалі інфармацыю, вам трэба распрацаваць такі занятак, каб увесці яе ў актыўнае выкарыстанне. Тым не менш, гэта ўсё яшчэ новы для школьнікаў матэрыял, таму пачынайце з такой дзейнасці, якая накіруе іх у патрэбны кірунак. Распрацуйце рабочыя лісты, заданне на супастаўленне або выкарыстоўвайце малюнка. Не варта прыступаць да складання, перш чым вы выканайце практыкаванне па запаўненні пропускаў!
   • Калі ў вас ёсць час для двух відаў дзейнасці, тым лепш. Добрая ідэя - праверыць веды на двух розных узроўнях: напрыклад, ліст і маўленне (два розных навыку). Паспрабуйце ўключыць розныя віды дзейнасці для вучняў з рознымі здольнасцямі.
4. 4 Правярайце іх працу і ацэньвайце прасоўванне наперад. Пасля працы пад вашым кіраўніцтвам ацаніце сваіх вучняў. Ці разумеюць яны, што вы да гэтага ім тлумачылі? Калі так, то гэта выдатна. Вы можаце рухацца далей, магчыма, дадаўшы элементы паняцці паскладаней або прапрацаваўшы больш цяжкія навыкі. Калі яны не зразумелі вас, вярніцеся да мінулай інфармацыі. Як прадставіць яе па-іншаму?
   • Калі вы займаліся з адной і той жа групай некаторы час, то хутчэй за ўсё, вы ведаеце вучняў, у якіх могуць узнікнуць цяжкасці з пэўнымі паняццямі. Калі гэта так, аб'яднаеце іх са школьнікамі мацней, каб занятак быў паспяховым. Вы ж не хочаце, каб пэўныя вучні адставалі, або каб увесь клас чакаў, пакуль усё дасягнуты аднаго ўзроўню.
5. 5 Дайце вучням папрацаваць без свайго кіраўніцтва. Цяпер, калі школьнікі засвоілі асновы, дазвольце ім паказваць свае веды самастойна. Гэта не азначае, што вы павінны выйсці з класа! Проста мае на ўвазе тое, што вучням пара увайсці ў творчы працэс, што дазволіць ім па-сапраўднаму засвоіць прадстаўленую вамі інфармацыю. Як дамагчыся поспеху інтэлектуальнай дзейнасці школьнікаў?
   • Усё залежыць ад прадмета і навыкаў, якія вы хочаце выкарыстаць. Гэта можа быць што заўгодна - ад 20-хвіліннага праекта па вырабе марыянетак да двухтыднёвых гарачых дэбатаў адносна трансцендентализма.
6. 6 Пакіньце час для пытанняў. Калі на вашым занятку дастаткова часу, каб ахапіць прадмет, пакіньце дзесяць або каля таго хвілін у канцы для пытанняў. Можна пачаць абмеркаваннем і перайсці да больш дэталёвым пытаннях па дадзенай тэме. Ці ж выкарыстоўвайце пакінуты час для тлумачэнняў -два гэтых спосабу пойдуць на карысць вашым вучням.
   • Калі ў вашай групе поўна дзяцей, якіх не прымусіш падымаць руку, то дайце ім працаваць адзін з адным. Падайце ім аспект тэмы для абмеркавання і каля 5 хвілін на размову пра гэта. Затым вынесіце абмеркаванне ў клас і абмаўляць ідэі ў групе. Абавязкова ўсплывуць цікавыя моманты!
7. 7 Канкрэтна завершыце ўрок. У пэўным сэнсе, урок нагадвае размову. Калі вы проста спыніце яго, падасца, што ён завіс у паветры. Гэта не тое, каб дрэнна ... але проста пакідае дзіўнае і няёмкае пачуццё. Калі дазваляе час, падвядзіце вынік дня разам з вучнямі. Гэта добрая ідэя, каб у літаральным сэнсе паказаць ім, што яны нешта вывучылі!
   • Надасце пяць хвілін, каб прайсціся па вывучаных за дзень паняццях. Задайце ім пытанні па паняццях (не уводзячы новую інфармацыю), каб паўтарыць тое, што вы зрабілі і атрымалі за дзень. Гэта свайго роду цыклічны прыём, які сумуе вашу працу!

Метад 3 з 3: Падрыхтоўка

1. 1 Калі вы нервуецеся, напішыце дэталёвы канспект урока. Для маладых настаўнікаў падрабязны канспект - выдатная подпора. Хоць гэта займае нашмат больш часу, абавязкова запісвайце, калі вам гэта дапамагае. Калі вы будзеце дакладна ведаць, якія пытанні хочаце задаць і куды вам трэба павярнуць размову, вам будзе лягчэй.
   • У працэсе вучэнні вы зможаце надаваць гэтаму усё менш увагі. У рэшце рэшт, вы зможаце прыйсці на ўрок практычна без апор. Вы не павінны марнаваць больш часу на планаванне і конспектирование, чым на сам ўрок! Проста няхай гэта будзе метадам пачатковай падрыхтоўкі.
2. 2 Пакіньце прастору для манеўру. Вы распісалі свой урок па хвілінах, праўда? Выдатна - але ведайце, што гэта толькі ваша апора. Вы ж не будзеце гаварыць: "Дзеці! Ужо 01:15! Спынілі ўсе, што вы робіце." Выкладанне працуе не так. Хоць вам лепш спрабаваць прытрымлівацца свайго вучэбнага плана ў межах разумнага, дайце сабе трохі прасторы для манэўру.
   • Калі вы выявілі, што не хапае часу, падумайце, што вы можаце і не можаце выпусціць. Што трэба абавязкова вывучыць, каб дзеці пабольш засвоілі? А што па сутнасці «вада» і проста дапамагае забіць час? З іншага боку, калі ў вас у запасе застаўся час, лепш мець дадатковы від дзейнасці, які можна выкарыстоўваць, калі што.
3. 3 Перепланируйте занятак. Лепш хай у вас застануцца лішнія заняткі, чым не хопіць да канца ўрока. Хоць вы і разлічваеце хранаметраж урока, плануйце па ніжняй планцы. Калі нешта можа заняць 20 хвілін, разлічвайце на 15. Вы ніколі не ведаеце, як хутка справяцца вашы вучні!
   • Прасцей за ўсё - прыдумаць хуткую заключную гульню ці дыскусію. Звядзіце вучняў разам і прапануеце ім абмеркаваць свае меркаванні ці задаваць пытанні.
4. 4 Падрыхтуйце канспект так, каб настаўнік на замену ўсё б зразумеў. Калі ўзнікнуць нейкія праблемы, і вы не зможаце весці ўрок, вам трэба, каб ваш план-канспект мог яшчэ хто-то зразумець. З іншага боку, калі вы пішаце яго загадзя і нешта забудзецеся, вам будзе прасцей папоўніць прабелы ў памяці, калі план-канспект зразумелы.
   • Ёсць шмат розных нарыхтовак, якія вы можна знайсці онлайн, або спытаеце іншых настаўнікаў, якога фармату яны прытрымліваюцца. Калі вы будзеце прытрымлівацца нейкага аднаму, вам будзе лягчэй. Чым паслядоўней, тым лепш!
5. 5 Распрацуйце запасны план. У вашай выкладчыцкай кар'еры ў вас будуць дні, калі вучні пранясуць па вашаму плане і пакінуць вас у узрушэнні. Яшчэ ў вас будуць дні, калі тэсты перанеслі, прыйшла толькі палова класа, або відэа, DVD-плэер «праглынуў» ваш дыск. Калі такі дзень паднімае сваю выродлівую галаву, у вас павінен быць план пра запас.
   • У большасці вопытных настаўнікаў пад рукой заўсёды ёсць шмат планаў-канспектаў, якія яны могуць выцягнуць у любы момант. Калі ў вас прайшоў асабліва паспяховай ўрок па кратах Пеннета, прытрымаеце гэты матэрыял на потым. Вы можаце ператварыць яго ў іншы ўрок з іншым класам пра эвалюцыю, натуральным адборы або генах у залежнасці ад магчымасцяў наступнага класа. Ці ў вас можа быць прызапашаны ўрок па, скажам, Беёнс (падумайце аб грамадзянскіх правах ці руху за правы жанчын, распаўсюдзе поп-музыкі або проста пра ўроку музыкі на пятніцкі дзень). Любы.

парады

• Пасля заканчэння ўрока перагледзьце свой план-канспект і падумайце, як ён працаваў у рэчаіснасці. Што вы зробіце інакш у наступны раз?
• Праглядзіце новы матэрыял са студэнтамі і дайце ім мэты урокаў за тыдзень ці два.
• Будзьце гатовыя трохі адхіліцца ад плана ўрока. Заплануйце, як зноў вярнуць вучняў у патрэбнае рэчышча, калі вы ўхіліліся ад асноўнай тэмы.
• Не забывайце сачыць за тым, каб тое, чаму вы вучыце, адпавядала вучэбных планах з Міністэрства і рэкамендацыям вашай школы.
• Калі складаць планы-канспекты - не вашая, разгледзець метад навучання Догма (Dogme teaching method). Ён выключае падручнікі і дазваляе вучням кантраляваць працэс.
• Ясна дайце зразумець, што вы будзеце чакаць ад іх адказаў на свае пытанні на занятку да пэўнай даты.