Задаволены

• крокі
• Метад 1 з 5: падрыхтаваць сябе для дапамогі
• Метад 2 з 5: дапамога навучэнцу асвоіць асноўныя навыкі працы ў класе
• Метад 3 з 5: стварэнне асаблівай сістэмы навучання для навучэнца
• Метад 4 з 5: стварэнне пазітыўнай вучэбнай абстаноўкі
• Метад 5 з 5: праца з іншымі для паляпшэння вопыту работы ў класе ў вучняў

Калі навучэнец перанёс траўму галавы, то ён або яна, хутчэй за ўсё, будзе адчуваць цяжкасці з вучобай і запамінаннем. Аднак, існуюць спосабы, з дапамогай якіх вы можаце дапамагчы вучню паспяхова працягнуць сваё навучанне: дапамагаючы яму ці ёй завучыць зноў асноўныя навыкі працы ў класе, распрацаваўшы індывідуальную сістэму навучання і супрацоўнічаючы з іншымі вучнямі, якія ўдзельнічаюць у жыцці навучэнца.

крокі

Метад 1 з 5: падрыхтаваць сябе для дапамогі

1. 1 Наладзьце свае чаканні ад аднаўлення так, каб забяспечыць падтрымку свайму дзіцяці. Пасля ЧМТ (чэрапна-мазгавая траўма) ваша дзіця амаль напэўна ў чымсьці зменіцца. У сур'ёзных выпадках могуць быць вялікія змены ў эмоцыях вашага дзіцяці, навыках вырашэння праблем і памяці, у залежнасці ад таго, у якім месцы траўма. Часцяком, ваш дзіця будзе памятаць, якім ён быў да траўмы, і яго няздольнасць дасягнуць гэтага стану зноў часта можа стаць прычынай вялікай псіхалагічнай траўмы і расчараванні.
   • Проста ўявіце сябе навучэнцам-выдатнікам, які проста «атрымлівае» усё вельмі хутка і сацыяльна адаптаваны, а затым вы аднойчы прачынаецеся і выяўляеце, што проста больш не можаце быць такім жа, як раней.
   • Таксама гэта можа быць цяжка для членаў сям'і, сяброў і выкладчыцкага складу школы прыняць тое, як цяпер вядуць сябе вашыя дзеці - яны могуць чакаць, што ён ці яна вернецца да свайго «нармальнага» стану і будуць расчараваныя, калі гэтага не адбудзецца.
   • Хоць яны могуць не гаварыць гэтага, гэта расчараванне амаль заўсёды заўважаецца дзецьмі і прымушае іх адчуваць сябе яшчэ горш.
   • Вось чаму так важна наладзіцца і змірыцца з тым фактам, што цяпер новае «нармальнае» стан, і яно не дрэннае, а проста іншае.
   • Калі вы можаце ў гэта паверыць, ваш дзіця адчуе гэта, і яго ці яе самаацэнка падвысіцца.
2. 2 Запішыце нешта пазітыўнае, каб нагадаць самому сабе і вашаму дзіцяці пра яго магчымасцях. Запішыце, у вельмі пазітыўнай манеры, усе добрыя рэчы, з якімі цяпер паспяхова спраўляецца ваша дзіця.
   • Напрыклад, паспрабуйце напісаць, што траўма не так сур'ёзная, што ёсць яшчэ шмат рэчаў, якія можа рабіць ваш дзіця і так далей.
   • Гэта можа быць лягчэй, калі напісаць усе пазітыўныя моманты дзе-небудзь у адзіноце, і перачытваць іх у любы момант, калі вы будзеце адчуваць сябе поўным сумневаў ці засмучаным.
   • Калі вы запішыце гэтыя рэчы, то гэта прымусіць вас глядзець на іх больш сур'ёзна.
   • Памятаеце, ваш дзіця можа адчуваць ваш настрой, і гэта амаль заўсёды ўплывае на яго, так што вы можаце паўплываць на тое, як ён ці яна ставіцца да траўмы.
3. 3 Даведайцеся як мага больш аб ЧМТ, каб дапамагчы свайму дзіцяці. Калі вы нічога не ведаеце аб траўме вашага дзіцяці, хутчэй за ўсё, вы будзеце напалоханыя сітуацыяй, так што вы не зможаце справіцца з ёй належным чынам.
   • Аднак калі вы прыкладзеце дадатковыя намаганні і даведаецеся аб ЧМТ, то вы зразумееце, што ў жыцці вашага дзіцяці будзе яшчэ шмат пазітыўных момантаў.
   • Таксама, вывучыўшы інфармацыю аб траўме, вы можаце навучыць сябе прыдатным методыкам і навучальным тэхнікам, якія могуць апынуцца вырашальнымі для аднаўлення вашага дзіцяці.
   • Ёсць шмат кніг і інфармацыйных крыніц па ЧМТ, але калі вы хочаце даведацца як мага больш, вам варта пракансультавацца з камандай лекараў вашага дзіцяці.
   • Каманда лекараў вашага дзіцяці мае вопыт дапамогі бацькам і навучэнцам, каб справіцца з ЧМТ, так што яны змогуць расказаць вам, якія інфармацыйныя крыніцы дапамогуць вам лепш за ўсё ў вашай спецыфічнай сітуацыі.
4. 4 Пагаварыце з іншымі бацькамі, каб знайсці пачуццё салідарнасці. Гэта можа дапамагчы вам справіцца з траўмай вашага дзіцяці, ўсведамленне таго, што ёсць і іншыя людзі, якія перажываюць тое ж самае.
   • Зносіны з бацькамі дзяцей, якія пацярпелі ад ЧМТ, можа прымусіць вас адчуць ня адзінокімі, паменшыць ваш стрэс і адчуць падтрымку грамадства.
   • Хутчэй за ўсё, нават калі іх дзеці маюць праблему, выдатную ад вашай, бацькі дзяцей з ЧМТ маюць вопыт і веды, якія могуць дапамагчы вам справіцца з сітуацыяй, калі вы турбуецеся аб пэўнай часткі жыцця вашага дзіцяці.
   • Па-сапраўднаму добрая ідэя - гэта ўдзел у групе падтрымкі для бацькоў дзяцей з ЧМТ, дзе вы даведаецеся аб навучальных методыках, якія дапамогуць вашаму дзіцяці дамагчыся поспехаў у школе.
   • У дадатак, назіраючы за тым, як іншыя людзі спраўляюцца з тымі ж праблемамі, вы і ваш дзіця зможаце менш адчуваць сябе «асаблівым».

Метад 2 з 5: дапамога навучэнцу асвоіць асноўныя навыкі працы ў класе

1. 1 Зразумейце, што вучню можа спатрэбіцца зноўку асвойваць навыкі і вам варта распрацаваць для яго вучэбную праграму вакол гэтых навыкаў. Пасля чэрапна-мазгавой траўмы (ЧМТ) вучню можа спатрэбіцца перавучвацца некаторым з навыкаў. Раней ён мог быць знаўцам у гэтых навыках, але з-за траўмы мозгу вам можа быць прыйдзецца дапамагчы яму вывучыць іх зноў.
   • Уважліва сочыце за паводзінамі навучэнца і рабіце нататкі аб любых асаблівых патрэбах або зменах у паводзінах. Навучэнец можа выглядаць для вас нармальным, але тут могуць хавацца праблемы, якія могуць праявіцца ў яго жыцці пазней.
   • Навучэнцам з траўмай мозгу павінна быць выдзелена больш часу на вучобу. Іх не варта караць або лаяць за невыкананне з задачы своечасова. Яны могуць адчуваць сябе ў дэпрэсіі або узбуджанымі, так што важна запэўніць іх у вашай любові і падтрымцы.
2. 2 Дапамажыце вучню развіць сваю здольнасць ўсталёўваць глядзельную кантакт. Развівайце здольнасць навучэнца ўсталёўваць глядзельную кантакт з дапамогай практыкаванняў з прамым глядзельнай кантактам, гульняў, і іншых відаў дзейнасці.
   • Адным з самых простых і эфектыўных метадаў развіцця прамога глядзельнай кантакту з дзіцем з'яўляецца вызначэнне яго каханай карцінкі, аб'екта або цацкі, а затым яго размяшчэнне на стале, дзе вы лёгка можаце яго бачыць. Папытаеце дзіцяці знайсці адлюстраванне аб'екта ў сваім вочным яблыку. Многія дзеці усталёўваюць выдатны глядзельная кантакт такім спосабам.
   • Для вельмі маленькіх дзяцей дапамагае гульня «ку-ку», якую вы можаце пераўтварыць у адпаведнасці з узростам дзіцяці.
   • Іншая вельмі цікавая гульня - гэта «глядзелкі». Папытаеце дзіцяці паглядзець на вас або любога іншага дзіцяці і затым спытаеце, хто міргнуў першым.
   • Пры выкананні любой задачы, працягвайце казаць дзіцяці «глядзі на мяне». Станоўча ўмацоўвайце любы глядзельную кантакт на пахвалу і узнагародай.
3. 3 Працуйце над павышэннем здольнасці навучэнца канцэнтраваць увагу. Выкарыстоўвайце практыкаванні, якія патрабуюць ўважлівасці, накшталт гульнявой тэрапіі або практыкаванні на чытанне гісторый. Для гульнявой тэрапіі абярыце цацку або гэтага гадаванца, які падабаецца дзіцяці.
   • Вы можаце папрасіць дзіцяці расчасаць хатняга гадаванца, калі ў яго доўгая поўсць, дапамажыце дзіцяці пагуляць з ім, паклапаціцца пра яго і ўзаемадзейнічаць з ім. Гэта надзвычай павышае працягласць канцэнтрацыі ўвагі дзіцяці на адным выглядзе дзейнасці.
   • Аналагічна, дапамажыце дзіцяці праслухаць аўдыё ці відэа-гісторыю. Таксама вы можаце прачытаць з дзіцем кніжку з малюнкамі, затым папытаеце яго пераказаць вам гісторыю.
4. 4 Дапамажыце вучню застацца на яго месцы. Навучэнец з чэрапна-мазгавой траўмай можа быць схільны гіперактыўнасці і адчуваць цяжкасці, застаючыся сядзець на месцы. У гэтым выпадку станоўчае замацаванне матэрыялу з'яўляецца лепшым варыянтам.
   • Хваліце ​​дзіця за кожнае станоўчае паводзіны, такое як знаходжанне каля сядзенні, размяшчэнне рукі на сядзенне або сядзенне на месцы на працягу кароткага перыяду часу. Дзіця пачне падключацца да сядзення на месцы з дапамогай хвалы, якая будзе яго заахвочваць да гэтага.
   • Для некаторых надзвычай істэрычных, агрэсіўных або гіперактыўных дзяцей вы можаце праводзіць тэрапію, у якой дзіця сілком ўтрымліваецца на сядзенні. Гэта можна зрабіць на закрытым крэсле, з якога дзіця збегчы не зможа. Таксама вы можаце фізічна абмяжоўваць дзіцяці на сядзенні.
5. 5 Факусуюць на пабудове здольнасці навучэнца быць падатлівым. Вучыце дзіцяці саступаць вашых просьбах пасродкам узмацнення і заахвочвання. Вызначце, якія віды станоўчага замацавання лепш за ўсё дзейнічаюць на дзіця.
   • Вы можаце пачаць дапамагаць дзіцяці развіваць падатлівасць. Калі дзіця дасягне пэўнай колькасці зорак на тыдзень, вы можаце даць дзіцяці такое якое адчуваецца падмацаванне, як ласунак або налепка.
   • Аналагічна, вы можаце карыстацца такімі ўзнагародамі, як прагляд ТБ або мультфільмаў, але толькі калі дзіця выконвае вашыя інструкцыі.
6. 6 Будзьце гатовыя сустрэцца з праблемамі ў паводзінах. Многія дзеці з чэрапна-мазгавой траўмай дэманструюць праблемы паводзінаў падчас перыяду рэабілітацыі і аднаўлення. Часам гэтыя праблемы паводзінаў бываюць выкліканы лекамі, гарманальнымі зменамі або самім пашкоджаннем мозгу.
   • Зразумейце, што негатыўныя паводзіны заўсёды мае прычыну. Напрыклад, дзіця можа дэманстраваць негатыўныя паводзіны (такое як ўспышкі гневу або адмову рабіць тое, што яму кажуць) для таго, каб прыцягнуць увагу, пазбегнуць завучвання цяжкага заданні ці як адказ на пачуццё нездаволенасці.
7. 7 Выдаліце ​​негатыўныя стымулы і выкарыстоўвайце «тайм-аўты» як спосаб справіцца з праблемамі паводзін. Як толькі вы зразумееце, адкуль прыйшло негатыўныя паводзіны, паспрабуйце не прымаць пад увагу негатыўныя стымулы, каб супакоіць дзіцяці. Калі гэта не спрацоўвае, вы можаце выкарыстоўваць «тайм-аўты», каб паведаміць вучню, якое паводзіны ад іх чакаецца.
   • Навучэнцам варта даць ад 5 да 15 хвілін, каб справіцца з кантролем над сваім гневам і стаць нармальным.
   • Іншы спосаб барацьбы з негатывам - гэта простае яго ігнараванне.

Метад 3 з 5: стварэнне асаблівай сістэмы навучання для навучэнца

1. 1 Распрацуйце індывідуальную праграму навучання (ИПО) для дзіцяці. Надасце ўвагу індывідуальным патрэбам дзіцяці з ЧМТ пры дапамозе распрацоўкі індывідуальнай праграмы навучання. Гэтая праграма можа ўтрымліваць заданні на акадэмічныя, сацыяльныя, пазнавальныя, рухальныя навыкі і навыкі самаабароны.
   • Дзеці дасягаюць і набываюць пэўныя акадэмічныя навыкі і паняцці ў розным узросце і на розных узроўнях. У залежнасці ад тыпу мазгавой траўмы і дзеянняў дзіцяці, вам варта мяняць заданні ў адпаведнасці з гэтым.
   • Выбірайце заданні, якія дзіця рабіць яшчэ не ў стане, якія адпавядаюць яго ўзросту разумовага развіцця. Доступ да гэтых навыкам можна атрымаць з дапамогай розных анкет і абследаванняў дзіцяці.
   • Важна каб вы працавалі разам з выкладчыкамі вучня і яго якая лечыць групай, каб стварыць самую лепшую з магчымых ИПО.
   • Нават калі працэс займае трохі больш часу, чым вы хацелі ці чакалі, памятаеце, што самае галоўнае - гэта дасягненне навучальнага плана, які лепш за ўсё падыходзіць вашаму дзіцяці і яго вызначаным патрэбам.
   • Калі вы спяшаецеся ў працэсе, то ў канчатковым выніку вы можаце атрымаць навучальны план, які ідзе занадта хутка або занадта павольна або выкарыстоўвае няслушныя стымулы. Тады вам прыйдзецца зноў прайсці праз усе выпрабаванні.
   • Мэта ў тым, каб заахвочваць пазнавальныя здольнасці навучэнца самым лепшым і эфектыўным спосабам.
2. 2 Вызначце моцныя бакі навучэнца. Вызначце моцныя бакі дзіцяці і працуйце ў гэтым кірунку. Нават пасля ЧМТ, некаторыя вобласці памяці навучэнца застаюцца моцнымі.
   • Некаторыя навучэнцы могуць валодаць добрымі вербальнымі навыкамі, лікам і матэматыкай ці нават апавяданнем. Выкарыстоўвайце тыя навыкі, у якіх дзіця моцны, каб кампенсаваць іх слабасці.
   • Напрыклад, калі ён ці яна добра размалёўвае, то вы можаце падштурхнуць дзіцяці размаляваць літары, каб прымусіць яго іх вывучыць.
3. 3 Падзяліце абследаванне вучня на маленькія крокі. Замест таго каб прасіць навучэнца скончыць велізарнае заданне ў адзін прысест, падзеліце працу на шмат маленькіх крокаў. Замацоўвайце выкананне кожнага кроку. Прызначэнне дзіцяці з ЧМТ вялізнага, складанага задання, якое яны не могуць выканаць, прымусіць яго адчуваць сябе горш.
   • Памятаеце, што прагрэс можа ісці павольна. і дзіця можа часта забываць. Будзьце цярплівыя і паўтарайце з дзіцем кожнае заданне ў паўтараецца манеры да таго часу, пакуль ён не зразумее яго цалкам.
   • Не прымушайце іх завяршаць заданне як мага хутчэй. Пазбягайце негатыўнага ўздзеяння і пакарання. Гэта толькі акажа дрэнны ўплыў на мозг і не дасць прагрэсу.
4. 4 Прымушайце навучэнца пісаць як мага больш. Тых навучэнцаў, у якіх істотныя праблемы з памяццю, трэба заахвочваць запісваць важныя заданні, рабіць нататкі, і таксама пісаць пра сваіх паводзінах, пачуццях і эмоцыях.
   • Папытаеце іх напісаць сваю ўласную аўтабіяграфію. Гэта зойме іх, і яны напішуць каштоўнае змесціва, якім яны змогуць падзяліцца і параўнаць з усімі астатнімі.
   • Таксама гэта дапаможа ім аднавіць страчаныя ўспаміны. Навучэнцу варта запісваць ўсе важныя падзеі адразу, як толькі яны здарыліся, перад тым як ён забудзе якія-небудзь дэталі. Гэта эфектыўнае практыкаванне для мозгу.

Метад 4 з 5: стварэнне пазітыўнай вучэбнай абстаноўкі

1. 1 Часта аказвайце станоўчае ўздзеянне. Пазітыўнае ўздзеянне аказвае спрыяльнае ўражанне на наш мозг. Гэта матывуе наш мозг паўтарыць заахвочваецца паводзіны, каб выпрабаваць прыемныя пачуцці зноў. Пазітыўнае ўздзеянне можа забяспечвацца членам сям'і, настаўнікам і нават самім навучэнцам.
2. 2 Дазваляйце вучню адпачыць або пайсці дадому па неабходнасці. Навучэнцы з чэрапна-мазгавой траўмай лёгка стамляюцца і маюць патрэбу ў адпачынку. Да таго ж, дзяцей з ЧМТ ня варта прымушаць заставацца ў школе настолькі ж доўга, як і іншых навучэнцаў. Ім варта дазваляць сыходзіць са школы раней і таксама даваць дастатковую колькасць перапынкаў на працягу дня.
   • Фізічныя і разумовыя здольнасці дзіцяці могуць быць першапачаткова абмежаваныя падчас перыяду аднаўлення, важна паступова павялічваць знаходжанне ў школе замест першапачатковага ўвядзення строгага наведвання і цяжкіх заданняў.
   • Рабіце зададзеную працу больш хатняй і паступова павялічвайце ўзровень складанасці. Ацэнка выявіць бягучыя здольнасці і ўзровень функцыянавання дзіцяці. Адпаведна сплануйце і стварыце структуру навакольнага становішча.
3. 3 Стварыце гнуткі графік для вашага навучэнца. Настаўнікам варта быць менш патрабавальнымі. Працэдура і заданні павінны быць больш гнуткімі. Для такіх навучэнцаў не павінна быць ліміту часу. Ім неабходна дазваляць адпачываць шмат разоў у дзень і ім варта вылучаць асобнае месца для паслаблення і для ажыўлення.
4. 4 Дазваляйце вучню часта праводзіць час на вольным часе. Пацыентам з траўмай мозгу варта дазваляць праводзіць больш часу на вольным часе. Калі ім падабаецца глядзець ТБ, гуляць у гульні або праводзіць час у інтэрнэце, дайце ім дастаткова часу на гэтую дзейнасць. Адвязіце іх на пляж, у парк ці ў кіно, ім трэба дазваляць праводзіць столькі часу ў забаўках, колькі можна. Развівайце некаторыя новыя хобі як садоўніцтва, пешыя прагулкі, маляванне і да таго падобнае.
5. 5 Пераканайцеся, што ў навучэнца ёсць магчымасць рухацца, калі яму спатрэбіцца. Навучэнцы з ЧМТ часта маюць цяжкасці з перамяшчэннем з месца на месца. Ім неабходна дазваляць сядзець побач з настаўнікам перад некалькімі добрымі вучнямі. Ім трэба даваць досыць месцы для руху. Таксама ім трэба дапамагаць, калі яны пераходзяць у іншы клас у адпаведнасці з прадметам. Настаўніку варта дазваляць ім пакідаць клас на 5 хвілін раней, каб перайсці ў іншы клас без праблем і блытаніны.

Метад 5 з 5: праца з іншымі для паляпшэння вопыту работы ў класе ў вучняў

1. 1 Стварыце каманду, каб ацаніць здольнасці вучня і яго прагрэс. Як толькі дзіця з ЧМТ прыходзіць у школьную сераду, яго ацэнка становіцца першым крокам. Каманда, якая складаецца з школьнага тэрапеўта, псіхолага, тэрапеўта па паводзінах і фізіятэрапеўта павінны скаардынавацца і параўнаць ацэнкі дзіцяці. Звычайныя праблемы, якія назіраюцца пасля ЧМТ:
   • Рухальныя парушэнні, уключаючы як буйную, так і дробную маторыку.
   • Павольная хуткасць дзеянняў.
   • Кагнітыўныя парушэнні. Напрыклад, дзіця з сярэднімі здольнасцямі можа страціць кагнітыўныя навыкі і перайсці ў катэгорыю лёгкай разумовай адсталасці пасля траўмы.
   • Праблемы з паводзінамі, абумоўленыя аднаўленнем, пакутай ад празмернай болю і праблемамі ў адаптацыі да свайго новага жыцця.
   • Страта памяці ў форме амнезіі, ці страты успамінаў пра некаторыя падзеі. Пагаршэнне кароткатэрміновай памяці і непамятлівасць.
   • Недахоп увагі і канцэнтрацыі.
   • Змены ў асобы (напрыклад, камунікатыўны дзіця можа стаць замкнёным).
2. 2 Звярніцеся за саветамі да арганізатара навучання аб тым, як лепш навучаць навучэнца. У некаторых школах маюцца выкладчыкі, якія з'яўляюцца экспертамі ў забеспячэнні спецыяльнага навучання. Калі ў школе вашага дзіцяці на дадзены момант такога настаўніка няма, пагаворыце з адміністрацыяй школы і папытаеце іх наняць эксперта па спецыяльным адукацыі.
   • Як альтэрнатыўны варыянт, вы можаце вырашыць адправіць свайго дзіцяці ў іншую школу, дзе ёсць адпаведныя сродкі і персанал, каб справіцца з ЧМТ.
3. 3 Складзіце расклад рэгулярных сустрэч з кожным, хто мае дачыненьне да адукацыя навучэнца. Умяшальніцтва ў адпаведнасці з пастаянным абследаваннем і ацэнкай павінна рабіцца бацькамі, дактарамі, настаўнікамі і іншымі важнымі людзьмі з атачэння пацыента. Павінны праводзіцца рэгулярныя сустрэчы, асабліва паміж бацькамі і настаўнікамі. Павінны абмяркоўвацца асаблівыя патрэбы, паляпшэння і запыты. Вельмі важна, каб выкладчыкі ўзаемадзейнічалі з лекарамі, тэрапеўтамі, бацькамі і іншымі членамі рэабілітацыйнай каманды пры працы з дзіцем.
   • У вас з'явіцца ідэя аб бягучай дзейнасці дзіцяці, хатнім асяроддзі і шанцах на паляпшэнне
   • Гэта дасць вам ідэю аб прагрэсе дзіцяці.
   • Будучы выкладчыкам, вы можаце знайсці які-небудзь недахоп, напрыклад дзіця адчувае цяжкасці з рухальнымі навыкамі, і можаце пагаварыць з фізіятэрапеўтам пра гэта і параіць спосабы як з гэтым справіцца.
   • Гэтая серада супрацоўніцтва таксама дапаможа ўсім чальцам каманды разам з сям'ёй для рэабілітацыі ў адукацыйных установах.
4. 4 Надасце час вывучэнню спецыфічных парушэнняў навучэнца. Сам навучэнец, ягоныя бацькі і выкладчыкі павінны валодаць дастатковымі ведамі пра чэрапна-мазгавых траўмах. Ім трэба парэкамендаваць прачытаць шмат кніг і артыкулаў пра ЧМТ. Таксама яны павінны надаць час на тое, каб вызначыць спецыфічныя сімптомы, звязаныя з траўмай дзіцяці. Гэта дасць ім магчымасць справіцца з праблемай больш эфектыўна. Некаторыя з самых распаўсюджаных пабочных з'яў ЧМТ ўключаюць у сябе:
   • прыдуркаватасць: тыя людзі, хто пакутуе на прыдуркаватасць у выніку мазгавой траўмы, дэманструюць як праблемы з памяццю, так і парушэнні ўспрымання. Іх здольнасць думаць ці разважаць страчана або істотна парушаная. Таксама пашкоджваюцца іх моўныя навыкі. Яны нават могуць падвергнуцца асобасных змяненняў. Часцей за ўсё ім становіцца горш з цягам часу. Пацыент можа стаць больш агрэсіўным.
   • Рэтраградная амнезія: Людзі з рэтраграднай амнезіі не памятаюць сваё мінулае. Яны забываюць, што здарылася з імі ў мінулым. Яны ўсё яшчэ могуць выказваць свае здольнасці, але ўспаміны пра падзеі іх мінулага жыцця страчаныя. Яны могуць не пазнаваць сваіх старых сяброў ці сваякоў. Яны могуць забыцца пра тое, як здарылася траўма.
   • Антрероградная амнезія: »Яна больш распаўсюджаная і здараецца, калі чалавек не можа запомніць бягучыя падзеі. Чалавек забывае ўсё, што з ім здарылася з моманту атрымання траўмы галавы. Ён можа не пазнаваць новых знаёмых і яму можа спатрэбіцца вырашаць тое пытанне, што было вырашана на папярэднім дне.
   • Псіхічнае засмучэнне: стан памутнення свядомасці, у якім хворы мае цяжкасці з канцэнтрацыяй, што з'яўляецца вынікам няправільнага тлумачэння, ілюзій і ў сур'ёзных выпадках галюцынацый.
   • Сіндром Альцгеймера: Гэта пачынаецца з праблем з памяццю, хібы увагі і істотнага парушэння ў мове і зносінах. На позняй стадыі, чалавек можа нават не памятаць сваё імя ці не выконваць простыя заданні.
   • Асобасныя праблемы: Пашкоджанне пэўных участкаў мозгу (лобных доляй) становіцца прычынай моцных зменаў у асобы. Чалавек губляе здольнасць паказваць адпаведныя эмоцыі. Ён адчувае сябе заблытацца, нерашучым і агрэсіўным.