Задаволены

• крокі
• Метад 1 з 2: Карэкціроўка метадаў навучання
• Метад 2 з 2: Паляпшэнне становішча ў класе
• парады
• папярэджання

Дыслексія - парушэнне ўспрымання інфармацыі, пры якім чалавеку складана чытаць і пісаць. Яно таксама ўплывае на канцэнтрацыю, памяць і самаарганізацыю. Калі вы зразумееце, які падыход патрэбен да навучання дзяцей з дыслексіяй, вы зможаце навучыць іх лепш разумець сябе, а таксама развіць іх кагнітыўныя навыкі з дапамогай адмысловых метадаў навучання, якія закранаюць розныя органы ўспрымання. Гэта дапаможа ім не толькі на вучобе, але і ў жыцці.

крокі

Метад 1 з 2: Карэкціроўка метадаў навучання

1. 1 Выкарыстоўвайце мультисенсорный структураваны мову. Гэты метад лічыцца асновай навучання дзяцей з дыслексіяй, аднак ён карысны і пры працы з усімі дзецьмі. З дапамогай гэтай методыкі развіваецца фанематычнае ўспрыманне, вядзецца праца з фоникой. Акрамя гэтага, гэтая сістэма дазваляе развіць разуменне, пашырыць слоўнікавы запас, павысіць дакладнасць лексікі і ўзровень валодання ёю, а таксама палепшыць арфаграфію і навыкі лісты. На занятках дзеці могуць выкарыстоўваць усе спосабы ўспрымання інфармацыі (з дапамогай дотыку, гледжання, рухаў, гукаў).
   • Фанематычнае ўспрыманне - гэта здольнасць чуць, распазнаваць і выкарыстоўваць асобныя гукі ў словах. Дзіця, які разумее, што словы кошка, катэр і дах пачынаюцца з аднаго і таго ж гуку, валодае фанематычнага ўспрымання.
   • Фоника - гэта сувязь паміж літарамі і гукамі. Напрыклад, дзіця павінна ведаць, які гук пазначае літара «б», ці павінен разумець, што "д" можа аглушае да "т" на канцы слова.
   • Можна атрымаць сертыфікат, які пацвярджае ваша валоданне гэтай методыкай. Існуюць спецыяльныя арганізацыі, якія займаюцца навучаннем.
   • Людзям з дыслексіяй прасцей ўспрымаць тэкст з дапамогай візуальных знакаў. Выкарыстоўвайце каляровыя маркеры, калі пішаце на дошцы. У ўраўненнях вылучайце дробу іншымі кветкамі. Не выкарыстоўвайце чырвоны колер, паколькі ён асацыюецца з памылкамі.
   • Выкарыстоўвайце карткі з тэкстам. Так вучань зможа абапірацца на нешта якое адчуваецца, і гэта будзе даваць яму неабходную падтрымку. Калі вучань будзе чытаць тэкст з карткі ўслых, гэта будзе карысна для яго рухальных і слыхавых навыкаў.
   • Выкарыстоўвайце пясочніцы. Пясочніца - гэта звычайная ёмістасць з пяском (альбо крупамі або пенай для галення), якую выкарыстоўваюць для напісання слоў. Гэта дазваляе задзейнічаць пачуццё дотыку.
   • Выкарыстоўвайце на занятках нешта цікавае. Гульні і іншыя творчыя заняткі дазваляюць дзецям з дыслексіяй глыбей пагрузіцца ў працэс навучання. Гэта робіць вучобу цікавей і прыемней, паколькі дзіця адчувае задавальненне ад выкананага задання.
   • Можна выкарыстоўваць музыку, песні і крычалкі, каб дзецям было прасцей ўспрымаць і запамінаць правілы.
2. 2 Падаваўся матэрыял дакладна і зразумела. Важна апісаць, змадэляваць навык, разбіць яго на крокі, даць дакладныя інструкцыі і атрымаць зваротную сувязь, прывесці прыклады, агучыць мэта заняткі і неабходнасць адпрацоўкі гэтага навыку, а таксама паднесці інфармацыю ў лагічным парадку. Варта паўтараць працэс да таго часу, пакуль вучні ня засвояць новы навык.
   • Не думайце, што ў дзіцяці ўжо ёсць нейкія веды пра прадмет абмеркавання.
   • Калі вы хочаце расказаць дзіцяці пра літару "з", вам варта для пачатку выразна растлумачыць, што ён пазнае на гэтым занятку. Затым раскажыце, якому гуку адпавядае гэтая літара, і папытаеце дзіцяці паўтарыць яго за вамі. Прыдумайце розныя словы з гэтай літарай і папытаеце дзіцяці паўтарыць іх усе. Можна выкарыстоўваць песні, вершы ці карцінкі пра рэчы, назвы якіх пачынаюцца з літары "з". Папытаеце дзіцяці прыдумаць словы, якія пачынаюцца з гэтай літары. Важна таксама аргументавана каментаваць тое, што атрымліваецца ў дзіцяці, на працягу ўсяго заняткі.
3. 3 Часцей паўтарайце свае словы. Паколькі ў дзяцей з дыслексіяй могуць узнікаць праблемы з кароткатэрміновай памяццю, ім можа быць складана запамінаць тое, што вы ім кажаце. Паўтарайце інструкцыі, ключавыя словы і асноўныя паняцці, і тады дзіця з большай верагоднасцю запомніць гэтую інфармацыю - як мінімум, гэтага хопіць для таго, каб запісаць яе.
   • Прапрацоўваючы новы навык, старайцеся ўключаць у матэрыял ужо вядомую інфармацыю. Паўтарэнне ўзмацняе навык, які развіваўся раней, і дазваляе ўсталяваць сувязь паміж паняццямі.
4. 4 Ужывайце метад дыягнастычнага навучання. Вам варта пастаянна ацэньваць тое, наколькі добра вучань разумее матэрыял. Калі ён чагосьці не разумее, усё трэба паўтарыць нанова. Гэта бесперапынны працэс. Вучням з дыслексіяй на засваенне новага паняцці часта трэба больш часу і больш падрабязныя інструкцыі.
   • Калі хочаце навучыць дзіця фанематычнага ўспрымання, дайце яму некалькі слоў і папытаеце распазнаць гукі ў гэтых словах. Вы ўбачыце, у чым заключаюцца моцныя і слабыя бакі дзіцяці, і зможаце пабудаваць праграму навучання адпаведным чынам. У працэсе навучання вам трэба будзе выпраўляць памылкі і каментаваць працу дзіцяці, а таксама задаваць пытанні і сачыць за прагрэсам.У канцы кожнага заняткі таксама можна ўладкоўваць невялікую праверку, каб зразумець, што ўдалося зрабіць. Калі вам падасца, што дзіця засвоіў навык, пераходзіце да больш складанага. Калі дзіця не змог гэтага зрабіць, працягвайце працаваць над гэтым навыкам.
5. 5 Выкарыстоўвайце час разумна. Дзецям з дыслексіяй бывае складана сканцэнтравацца. Іх могуць адцягваць самыя розныя рэчы, і ім можа быць складана выслухаць доўгую лекцыю або паглядзець працяглую відэазапіс. У іх таксама могуць узнікаць праблемы з кароткатэрміновай памяццю, з-за чаго ім складаней рабіць пазнакі або ўспрымаць простыя інструкцыі.
   • Не спяшайцеся. Не спрабуйце даць матэрыял як мага хутчэй. Хай у дзяцей будзе дастаткова часу для таго, каб перапісаць матэрыял з дошкі. Перш чым пераходзіць да новай тэмы, пераканайцеся, што дзіця засвоіў інфармацыю.
   • Рэгулярна рабіце кароткія перапынкі. Дзіцяці з дыслексіяй звычайна складана ўседзець на месцы доўгі час. Разбівайце доўгія лекцыі і рабіце пабольш перапынкаў. Можна таксама змяняць характар ​​заданняў. Напрыклад, правядзіце лекцыю, потым задавольце гульню, зноў лекцыю, а потым занятак на запамінанне.
   • Памятаеце пра неабходны часу. Дзецям з дыслексіяй трэба больш часу на выкананне заданняў, з якімі іншыя вучні спраўляюцца хутка. Давайце вучням з дыслексіяй больш часу на выкананне кантрольных работ і хатніх заданняў, каб іх нішто не падганяў.
6. 6 Прытрымвайцеся заведзенай графіка. Распарадак дня дазваляе дзецям з дыслексіяй разумець, чаго чакаць і што будзе потым. Па магчымасці размяшчайце графік з малюначкамі і словамі на сцяне навучальнага кабінета, каб вучні бачылі яго.
   • Вам варта таксама ўключыць у распарадак штодзённае паўтарэнне раней вывучанага матэрыялу. Гэта дазволіць вучням звязаць інфармацыю, атрыманую раней, з новым матэрыялам.
7. 7 Выкарыстоўвайце розныя падыходы. Не думайце, што вы адзіны выкладчык, каму трэба працаваць з дзецьмі з дыслексіяй. Ёсць розныя крыніцы інфармацыі, якія дазволяць вам палепшыць працэс навучання. Пагаварыце з іншымі настаўнікамі, спецыялістамі па дыслексіі і людзьмі, якія працавалі з дзецьмі з гэтай праблемай.
   • Спытаеце самога дзіцяці і яго бацькоў аб тым, у чым яго моцныя і слабыя бакі, як яму прасцей запамінаць матэрыял, якія перавагі ў навучанні ў яго ёсць.
   • Прапануйце вучням займацца разам. Гэта дазволіць ім падтрымліваць адзін аднаго. Яны могуць чытаць матэрыял адзін аднаму ўслых, праглядаць запісы адзін аднаго або разам праводзіць эксперыменты ў лабараторыі.
   • Тэхналогіі могуць палепшыць працэс навучання. Гульні, тэкставыя рэдактары, прыкладання, якія ўспрымаюць гаворка, і прылады, якія запісваюць голас, будуць вельмі карысныя дзіцяці з дыслексіяй.
8. 8 Паспрабуйце распрацаваць індывідуальны план навучання. Гэта падрабязны план, які апісвае патрэбы дзіцяці, дае рэкамендацыі па сістэме навучання і вызначае неабходныя змены ў вучэбнай праграме. Такі план - гэта дакумент, у падрыхтоўцы якога ўдзельнічаюць бацькі, настаўнікі, псіхатэрапеўты і супрацоўнікі школы, і ён дазваляе ўлічыць усе патрэбы вучня.
   • Працэс стварэння плана навучання складзены, аднак гэта таго варта. Калі ў вашага дзіцяці дыслексія, вам варта абмеркаваць гэтае пытанне з кім-небудзь з супрацоўнікаў школы. Калі вы - настаўнік, раскажыце бацькам пра плюсы такога плану.
9. 9 Заўсёды памятайце аб самаацэнцы і эмоцыях дзіцяці. Многія дзеці з дыслексіяй маюць нізкую самаацэнку. Вельмі часта ім здаецца, што яны не такія разумныя, як іншыя, або што да іх ставяцца як да лянівым або праблемным вучням. Старайцеся падтрымліваць веру дзіцяці ў сябе і часцей гаварыць пра яго поспехі.

Метад 2 з 2: Паляпшэнне становішча ў класе

1. 1 Пасадзіце вучня з дыслексіяй бліжэй да настаўніка. Гэта дазволіць паменшыць колькасць адцягваюць фактараў і дапаможа вучню сканцэнтравацца на вучобе. Калі побач будзе сядзець вельмі таварыскі дзіця або будзе даносіцца шум з калідора, дзіцяці будзе складаней засяродзіцца.Калі такое дзіця будзе побач з настаўнікам, настаўніку будзе прасцей тлумачыць яму нешта часцей, чым астатнім.
2. 2 Дазваляйце дзіцяці карыстацца запісваюць прыладамі. Гэта дапаможа дзіцяці пераадолець цяжкасці з чытаннем. Вучні могуць запісваць на дыктафон ўмовы задачы і пэўныя паняцці, каб потым пераслухоўваю іх. Гэта дазволіць разабрацца ў матэрыяле лепш ці замацаваць вывучанае. Калі нейкія запісы будуць даступныя яшчэ да пачатку заняткі, вучань зможа чытаць матэрыял і слухаць яго адначасова.
3. 3 Забяспечце дзіцяці раздатачным матэрыялам. У дзяцей з дыслексіяй бываюць цяжкасці з запамінаннем, таму раздрукаваны матэрыял дазволіць лепш засвойваць інфармацыю, асабліва калі лекцыя доўгая. Вучню будзе прасцей сачыць за тэмай заняткі, рабіць паметкі, і ён заўсёды будзе ведаць, чаго чакаць далей.
   • Каб падкрэсліць важныя моманты, выкарыстоўвайце візуальныя падказкі: зорачкі, пазнакі і іншыя знакі.
   • Пішыце ўмова хатняга задання ў матэрыяле урока, каб дзіця сапраўды ведаў, што трэба зрабіць. Таксама заахвочвайце выкарыстанне розных пазнак - да прыкладу, літар або лічбаў.
4. 4 Праводзіце кантрольныя работы інакш. Паколькі працэс ўспрымання ў дзяцей з дыслексіяй адрозніваецца ад гэтага працэсу у звычайных дзяцей, кантрольныя работы стандартнага фармату могуць не адлюстроўваць ўсіх ведаў дзіцяці. Лепш праводзіць кантрольныя работы вусна альбо даваць на іх выкананне неабмежаваную колькасць часу.
   • Падчас вуснага экзамену зачытвае вучню пытанні і прасіце адказаць на іх вусна. Можна запісаць пытанні загадзя і прайграць запіс на экзамене. Варта таксама запісваць адказы вучня.
   • Вучням з дыслексіяй складана рабіць нешта, калі на іх аказваецца ціск. Акрамя таго, ім трэба больш часу на тое, каб вывучыць пытанні і заданні. Калі вучань не будзе абмежаваны ў часе, у яго будзе час разабрацца ў пытанні, падумаць і запісаць адказ.
   • Калі вучань будзе бачыць усе пытанні адразу, гэта выкліча ў яго стрэс. Калі паказваць па адным пытанні за раз, яму будзе прасцей засяродзіцца.
5. 5 Не прымушайце вучня лішні раз перапісваць інфармацыю. Людзям з дыслексіяй трэба больш часу на капіраванне інфармацыі з дошкі, на паметкі па ходзе лекцыі і для запісу заданняў для хатняй працы. Выдавайце тэкст лекцыі і раздрукаванае ўмова хатняга задання, каб вучні маглі засяродзіцца на галоўным. Настаўнік таксама можа даручыць другога вучня рабіць пазнакі або дазволіць вучню з дыслексіяй карыстацца канспектам вучня, які добра вядзе запісу.
6. 6 Не звяртайце ўвагі на почырк. Некаторым дзецям з дыслексіяй складана пісаць, паколькі гэта патрабуе развітых маторных навыкаў. Можна змяніць фармат пытанняў, дазволіўшы вучням толькі выбіраць адказ з некалькіх варыянтаў, выкарыстоўваць падкрэслення або іншыя сродкі, каб дзецям было прасцей даць адказ. Можна таксама пакідаць свабоднае поле для адказаў. Важна не тое, як вучань паднясе інфармацыю, а тое, якую інфармацыю ён пакажа.
7. 7 Пакажыце прыклад арганізацыі матэрыялу. Людзям з дыслексіяй важна развіваць арганізацыйныя навыкі, паколькі яны спатрэбяцца ім у жыцці. Можна выкарыстоўваць розныя тэчкі і падзельнікі для хатняй працы, заданняў і праверачных работ. Раскладвайце матэрыял адпаведным чынам у класе і прапануйце ўсім выкарыстоўваць такую ​​ж сістэму дома.
   • Вучням таксама варта выкарыстоўваць асабістыя штодзённікі і календары, якія дазволілі б сачыць за тэрмінамі здачы праектаў, датамі кантрольных і іншых падзей. Хай яны штодня ўносяць ўмовы хатняга задання ў дзённік. Правярайце дзённікі перад тым, як адпусціць усіх дадому, каб пераканацца, што ўсе зразумелі, што трэба зрабіць.
8. 8 Зменіце характар ​​хатніх заданняў. На заданне, на выкананне якога ў звычайнага дзіцяці можа сысці гадзіну, у дзіцяці з дыслексіяй сыдзе тры гадзіны. Гэта будзе выклікаць трывожнасць, стрэс і падвяргаць дзіцяці непатрэбнага ціску.Замест таго каб прымусіць дзіцяці адказваць на ўсе пытанні ад першага да дваццатага, прапануеце яму даць адказ толькі на цотныя ці толькі на няцотныя пытанні. Можна таксама ўсталёўваць абмежаванне па часе (каб вучань не займаўся больш пэўнага часу) або сачыць за тым, каб дзіця засвойваў хоць бы асноўныя моманты.
   • Лепш здаваць хатнюю працу не ў пісьмовым выглядзе, а вусна, візуальна або любымі іншымі спосабамі, якія падыходзяць дзіцяці.

парады

• Прачытайце кнігу "Дар дыслексіі" Рональда Р. Дэйвіс, які сам з'яўляецца дислектиком. Яна раскажа вам пра тое, як працуе мозг дислектиков у параўнанні з мозгам звычайных людзей, і дапаможа вам зразумець, як дзеці з дыслексіяй лепш ўспрымаюць матэрыял.
• Выдавайце вучням карткі з літарамі і словамі кожны тыдзень. Калі яны запомняць ўсю інфармацыю, пахваліце ​​іх і зрабіце для іх што-небудзь прыемнае.
• На занятках па матэматыцы дазваляецца дзецям карыстацца сшыткамі як у клетку, так і ў лінейку. У сшыткі ў лінейку будзе прасцей вырашаць пэўныя ўраўненні, і рабіць гэта можна як вертыкальна, так і гарызантальна.
• Пры працы з дзецьмі з дыслексіяй выкарыстоўвайце якія-небудзь прадметы. Так дзецям будзе цікавей, і яны лепш зразумеюць матэрыял.
• Прапануйце дзецям чытаць услых і слухаць аўдыёкніжку адначасова.
• ніколі ня называйце такіх дзяцей дурняў. Пакажыце ім спіс вядомых дислектиков, сярод якіх ёсць, да прыкладу, Альберт Эйнштэйн.

папярэджання

• Не прымушайце дзяцей, якія пакутуюць дыслексіяй, чытаць перад класам. Замест гэтага няхай яны чытаюць сам-насам з настаўнікам або вучнем, які не будзе іх дражніць.