Задаволены

• Крок
• Спосаб 1 з 3: Стварэнне асноўнай структуры
• Метад 2 з 3: Прапрацаваць розныя этапы
• Спосаб 3 з 3: Будзьце гатовыя
• Парады

Планаванне эфектыўных урокаў патрабуе часу, самаадданасці і разумення мэтаў і магчымасцей вашых студэнтаў. Мэта, як і ўсякая адукацыя, - матываваць вучняў засвойваць тое, чаму вы іх вучыце, і памятаць як мага больш. Вось некалькі ідэй, якія дапамогуць вам атрымаць максімальную карысць ад свайго класа.

Крок

Спосаб 1 з 3: Стварэнне асноўнай структуры

1. Ведайце свае мэты. У пачатку кожнага плана ўрока напішыце мэту ўверсе. Гэта павінна быць вельмі проста. Напрыклад, "Студэнты могуць адрозніваць розныя структуры цела жывёл, якія дазваляюць ім есці, дыхаць і рухацца". У асноўным вы апісваеце, што могуць зрабіць вашыя вучні, калі вы скончыце ўрок. Калі вы хочаце зрабіць крыху дадатковага, дадайце "як" яны павінны гэта зрабіць (выкарыстоўваючы фільм, гульню, флэш-карты і г.д.).
   • Калі вы працуеце з зусім маленькімі дзецьмі, вы можаце сфармуляваць такія асноўныя мэты, як "удасканаленне навыкаў чытання і пісьма". Вы можаце абапірацца на навыкі альбо на разуменне.
2. Зрабіце свой контур. Шырокімі радкамі абазначце асноўныя ідэі ўрока. Напрыклад, калі ваш урок пра Шэкспір Гамлет, ваш план можа ўключаць інфармацыю, дзе Гамлет у Шэкспіраўскім каноне, наколькі фактычнай можа быць апісаная гісторыя і як тэмы жадання і падкопаў могуць суадносіцца з бягучымі падзеямі.
   • Гэта залежыць ад працягласці ўрока. Вось некалькі асноўных крокаў, якія можна прымяніць да любога ўрока, які вы павінны ўключыць у свой план. Але калі вы хочаце дадаць больш крокаў, вы можаце.
3. Складзіце графік часу. Калі ў зададзены прамежак часу можна шмат чаго апісаць, разбіце свой план на раздзелы, якія вы можаце паскорыць альбо запаволіць, каб падтрымаць магчымыя змены. У якасці прыкладу мы возьмем 1-гадзінны ўрок.
   • 1:00-1:10: Разагрэў. Сканцэнтруйце заняткі і падвядзіце вынікі ўчорашняй дыскусіі пра вялікія трагедыі і звяжыце яе з Гамлетам.
   • 1:10-1:25: Падайце інфармацыю. Коратка абмяркуем гісторыю Шэкспіра з акцэнтам на яго 2-гадовы творчы перыяд да і пасля Гамлета.
   • 1:25-1:40: Практыкаванне пад кіраўніцтвам. Правядзіце ў класе дыскусію па асноўных тэмах п'есы.
   • 1:40-1:55: Бясплатныя практыкаванні. Няхай клас напіша просты абзац пра бягучыя падзеі ў шэкспіраўскім стылі. Індывідуальна заахвочвайце разумных навучэнцаў пісаць два абзацы і трэніруйце павольнейшых.
   • 1:55-2:00: Закрыццё. Збярыце паперы, паведаміце вучням пра хатняе заданне і адпусціце студэнтаў.
4. Пазнаёмцеся са сваімі студэнтамі. Выразна вызначыце, каго вы будзеце вучыць. Які іх стыль навучання (візуальны, слыхавы, тактыльны альбо камбінаваны)? Што б яны ўжо ведалі і дзе яны могуць не хапаць? Прыгатуйце свой план да агульнай групы вучняў у вашым класе, а затым унясіце змены па меры неабходнасці для студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі, тых, хто змагаецца альбо нематываваны, і тых, хто далей.
   • Хутчэй за ўсё, ёсць шмат экстравертаў і быць замкнёнымі дзецьмі. Некаторыя студэнты аддаюць перавагу працаваць у адзіноце, а іншыя атрымліваюць лепш, калі ім дазваляюць працаваць разам. Веданне гэтага дазваляе адаптаваць дзейнасць да розных пераваг узаемадзеяння.
   • Магчыма, ёсць некаторыя студэнты, якія ведаюць пра гэты прадмет столькі, колькі вы ведаеце, а іншыя, хаця і разумныя, будуць глядзець на вас так, быццам бачаць, як гарыць вада. Калі вы ведаеце, хто такія дзеці, вы можаце падзяліць іх альбо згрупаваць.
5. Выкарыстоўвайце розныя схемы ўзаемадзеяння. Некаторыя студэнты працуюць лепш у адзіноце, іншыя ў парах ці групах. Пакуль вы дазваляеце ім працаваць разам, каб вучыцца адзін у аднаго, у вас усё атрымліваецца. Але паколькі кожны студэнт розны, вы павінны прадастаўляць розныя магчымасці для ўзаемадзеяння. Вашы вучні (і клас у цэлым) выйграюць!
   • На самай справе любая дзейнасць можа ажыццяўляцца ў адзіночку, парамі ці групамі. Калі вы ўжо выпрацавалі ідэі, паглядзіце, ці можаце вы іх змяніць. Часта вам патрэбныя яшчэ некалькі нажніц!
6. Звяртайцеся да розных стыляў навучання. Ёсць студэнты, якія не могуць паглядзець фільм на працягу 25 хвілін, а іншыя не могуць прачытаць дзве старонкі кнігі. Адзін не дурнейшы за іншага, таму зрабіце ім ласку, змяняючы метады навучання, каб кожны вучань меў магчымасць выкарыстоўваць свае здольнасці.
   • Кожны вучань вучыцца па-рознаму. Адны павінны бачыць інфармацыю перад сабой, іншыя павінны яе чуць, а трэція павінны літаральна засвоіць яе. Калі вы размаўлялі нейкі час, спыніцеся і дазвольце ім пагаварыць пра гэта. Пасля таго, як яны прачыталі, зрабіце пасля гэтага занятак, дзе яны змогуць папрацаваць сваімі рукамі на практыцы. Такім чынам яны стамляюцца менш хутка!

Метад 2 з 3: Прапрацаваць розныя этапы

1. Разагрэйце іх. У пачатку кожнага ўрока мазгі вучняў яшчэ не падрыхтаваны да зместу. Калі хто-небудзь збіраўся расказаць вам пра аперацыю на адкрытым сэрцы нечакана, вы, напэўна, крыкнулі б: "Хо, хо, хо! Запавольвайце! Вярніцеся да" Дастаньце скальпель "". Пачніце павольна. Менавіта для гэтага і патрэбна размінка - яна не толькі вымярае стартавы ўзровень, але і прыводзіць іх у патрэбны настрой.
   • Размінка можа быць простай гульнёй (магчыма, пра словы, звязаныя з прадметам, каб вы маглі ацаніць першапачатковую сітуацыю альбо паглядзець, што яны запомнілі ў апошні раз!) Або гэта могуць быць пытанні, альбо вы дазволілі некаторым паглядзець фатаграфіі. Пакуль вы можаце прымусіць іх размаўляць. Прымусіце іх паразважаць над тэмай (нават калі вы не кажаце гэтага відавочна).
2. Перадайце інфармацыю. Гэта зразумела, так? Незалежна ад спосабу вашай працы, вы павінны перадаць інфармацыю. Гэта можа быць фільм, песня, тэкст ці нават канцэпцыя. Гэта аснова вашага ўрока. Без гэтага ядра вашы студэнты нікуды не дзенуцца.
   • У залежнасці ад узроўню навучэнцаў, магчыма, прыйдзецца вярнуцца да асноў. Падумайце, як далёка трэба вярнуцца. Фраза "Ён вешае паліто на вешалку" не мае сэнсу, калі вы не ведаеце слоў "паліто" і "вешалка". Дайце ім асноўную канцэпцыю і дайце ёй развіцца на працягу наступнага (або двух) урокаў.
   • Магчыма, вам будзе карысна проста сказаць студэнтам, чаму яны будуць вучыцца. Вы скажыце ім мэты ўрока. Вы не можаце зрабіць гэта больш зразумелым! Такім чынам яны выходзяць з вашага класа і ведаю ім тое, пра што яны даведаліся ў той дзень.
3. Рабіце кіраванае практыкаванне. Цяпер, калі студэнты атрымалі інфармацыю, вам трэба арганізаваць занятак, дзе яны могуць прымяніць яе на практыцы. Для іх гэта ўсё яшчэ новае, таму пачніце з кіраванай дзейнасці. Падумайце пра рабочыя аркушы, што-небудзь з малюнкамі альбо дзе яны павінны знайсці рэчы разам. Не прымушайце іх пісаць эсэ адразу, перш чым яны змогуць запоўніць прабелы!
   • Калі ў вас ёсць час на два заняткі, гэта яшчэ лепш. Добра праверыць свае веды на двух розных узроўнях - напрыклад, пісаць і гаварыць (два вельмі розныя навыкі). Паспрабуйце запланаваць розныя заняткі для студэнтаў розных узроўняў.
4. Праверце іх працу і адсочвайце прагрэс. Пасля кіраванага практыкавання вы ацэньваеце сваіх вучняў. Ці зразумелі яны, чаму вы іх навучылі да гэтага часу? Калі так, выдатна. Тады вы можаце рухацца далей, і, магчыма, дадаць да канцэпцыі яшчэ больш складаныя элементы, альбо адпрацаваць больш складаныя навыкі. Калі яны гэтага яшчэ не зусім зразумелі, вярніцеся да інфармацыі. Як вы можаце перадаць гэта па-іншаму?
   • Калі вы пэўны час выкладаеце ў адной і той жа групе, хутчэй за ўсё, вы ўжо ведаеце, якія студэнты будуць змагацца з пэўнымі паняццямі. У гэтым выпадку вы можаце злучыць іх з больш моцнымі вучнямі, каб урок працягваўся. Вы не хочаце, каб некаторыя студэнты заставаліся ззаду, але вы таксама не хочаце спыняць увесь урок, пакуль усе не будуць на адным узроўні.
5. Зрабіце бясплатнае практыкаванне. Цяпер, калі студэнты набылі базавыя веды, вы можаце дазволіць ім працаваць самастойна. Гэта не значыць, што вы пакідаеце клас! Гэта проста азначае, што вы ставіце перад імі больш творчы выклік, які патрабуе ад іх мозгу рэальнай працы з інфармацыяй, якую вы падалі. Як вы можаце дазволіць ім мазгі квітнець?
   • Усё залежыць ад прадмета і навыкаў, якімі вы хочаце скарыстацца. Гэта можа быць што заўгодна: ад стварэння лялечнага спектакля за 20 хвілін да двухтыднёвага праекта, які валтузіцца з Вышэйшай душой у бурнай дыскусіі пра трансцэндэнталізм.
6. Дайце час задаць пытанні. Калі ў вас дастаткова часу на заняткі, дайце дзесяць хвілін задаць пытанні. Гэта можа пачацца як дыскусія і перарасці ў больш актуальныя пытанні па тэме. А можа, надышоў час усё растлумачыць - і тое, і іншае карысна для вашых вучняў.
   • Калі ў вас ёсць група студэнтаў, якія ніколі не хочуць падымаць рукі, дазвольце пагаварыць разам. Дайце ім аспект тэмы для абмеркавання ў групах на працягу 5 хвілін. Затым захавайце яго ў цэнтры і абмяркуйце яго з усёй групай. Цікавыя рэчы могуць прыдумаць!
7. Канкрэтна завяршыце ўрок. Урок на самай справе падобны на размову. Нельга проста спыніцца так, быццам ён дзесьці затрымаўся ў паветры. Гэта нядрэнна ... проста крыху дзіўна і няёмка. Калі ў вас ёсць час, проста падвядзіце вынікі дня ці заняткаў. Пажадана пакінуць гэта літаральна бачыць пра што яны даведаліся сёння!
   • Выдаткуйце пяць хвілін, каб абмеркаваць канцэпцыю дня. Задавайце пытанні па тэме (новай інфармацыі няма), каб паўтарыць, што вы зрабілі і што даведаліся. Такім чынам вы завяршаеце круг і прыгожа зачыняеце яго.

Спосаб 3 з 3: Будзьце гатовыя

1. Калі вы нервуецеся, выпішыце. Новыя настаўнікі могуць атрымаць вялікую карысць ад выпісвання сваіх урокаў. Гэта займае больш часу, але калі гэта дапамагае, зрабіце гэта. Вам лягчэй, бо вы дакладна ведаеце, якія пытанні збіраецеся задаваць, і таму, што ведаеце, куды трэба ісці.
   • Калі вы атрымліваеце больш вопыту, вы будзеце рабіць гэта ўсё менш і менш. У рэшце рэшт, вы амаль нічога не запісваеце. Вы не павінны марнаваць больш часу на планаванне і напісанне, чым на выкладанне ўрокаў! Рабіце гэта толькі на пачатковай фазе.
2. Дазвольце трохі расслабіцца. Вы падрыхтавалі свой графік да мінут, так? Гэта выдатна, але гэта толькі для даведкі. Вы не збіраецеся казаць: "Хлопцы, зараз 13:15! Спыніце тое, што робіце!" Не так атрымліваецца, калі вы выкладаеце. Вы павінны прытрымлівацца свайго плана заняткаў, але тут павінна быць мала месца для свабоды.
   • Калі ў вас скончыцца час, ведайце, што можна, а што нельга скарачаць. У любым выпадку, што трэба зрабіць, каб студэнты вучыліся больш за ўсё? Што яшчэ для забавы альбо для запаўнення часу? З іншага боку, калі ў вас ёсць час, майце пад рукой яшчэ адно задавальненне.
3. Заплануйце трохі занадта шмат. Ведаць, што вам дастаткова зрабіць, лепш, чым не ведаць, што рабіць. Нават калі ў вас ёсць графік, сплануйце яго занадта шчыльна. Калі вы думаеце, што нешта зойме 20 хвілін, запішыце 15 хвілін. Вы ніколі не ведаеце, што вашы студэнты раптам перажывуць вельмі хутка.
   • Самы просты спосаб - прыемна завяршыць гульню ці размову. Збярыце вучняў і дазвольце выказаць сваё меркаванне пра што-небудзь альбо задаць адзін аднаму пытанні.
4. Складзіце графік так, каб замена зразумела. Выкажам здагадку, што вам трэба паведаміць пра захворванне, карысна, калі хто-небудзь яшчэ разумее ваш план урокаў. Гэта таксама можа спатрэбіцца вам самім, калі вы напішаце гэта загадзя і забудзецеся, вы зможаце асвяжыць памяць лягчэй.
   • Вы можаце знайсці разнастайныя ўзоры ўрокаў у Інтэрнэце - альбо спытаць у калег, якія планы заняткаў яны выкарыстоўваюць. Карысна прытрымлівацца пэўнага фармату.
5. Ёсць план рэзервовага капіявання. У вас будуць дні, калі вашы вучні будуць перабіраць матэрыял, як ракета, і раптам пакінуць вас з пустымі рукамі. Таксама будуць дні, калі тэст быў перанесены, калі перад вамі толькі паўкласа, тэлевізар не працуе і г. д. Калі гэта адбудзецца, вам трэба скласці план рэзервовага капіявання.
   • У большасці дасведчаных настаўнікаў у рукаве некалькі праграм урокаў, якія яны могуць вытрасці з рукава. Калі вы калі-небудзь чыталі па-сапраўднаму вясёлы ўрок пра Рэмбранта ці Беёнсе, захавайце матэрыялы на потым. Магчыма, гэта зноў спатрэбіцца, вы ніколі не ведаеце.

Парады

• Пасля заняткаў ацаніце план урока і паглядзіце, як ён атрымаўся на самой справе. Што вы збіраецеся рабіць у наступны раз?
• Заўсёды спачатку глядзіце на матэрыял, які вы раздаеце сваім студэнтам.
• Пераканайцеся, што навучанне вучняў адпавядае навучальным мэтам школы, дзе вы працуеце.
• Будзьце гатовыя адхіліцца ад плана ўрока. Падумайце, як вы можаце накіраваць увагу класа на вас, калі ён зблудзіцца.
• Дайце зразумець, што чакаеце ад студэнтаў на вашы пытанні.