Напісанне мэты навучання

Відэа: Пожар №3 Veer Mall - Торгово развлекательный центр. ПТУ

Задаволены

Крок
Частка 1 з 3: Планаванне вашых мэтаў
Частка 2 з 3: Пастаноўка навучальных мэтаў
Частка 3 з 3: Перагледзьце ўласныя мэты навучання
Парады

Адукацыйная мэта альбо мэта навучання - важны інструмент выхавання. Вы можаце растлумачыць студэнтам свае чаканні і даць зразумець, што вы разглядаеце, ствараючы планы ўрокаў, тэсты, віктарыны і заданні. Існуе пэўная формула напісання вучэбных мэт. Авалоданне гэтай формулай можа дапамагчы вам напісаць добрыя навучальныя мэты для вас і вашых студэнтаў.

Крок

Частка 1 з 3: Планаванне вашых мэтаў

Адрозніваюць мэты і мэты навучання. Мэты і задачы навучання - гэта тэрміны, якія часам выкарыстоўваюцца як узаемазаменныя, але паміж вучэбнымі мэтамі і мэтамі існуе відавочная розніца. Пераканайцеся, што вы разумееце гэтую розніцу, перш чым пісаць вучэбную мэту.
- Мэты шырокія і часта складана вымераць у аб'ектыўным сэнсе. Яны, як правіла, засяроджваюцца на агульнай карціне. Напрыклад, на занятках па дзіцячай псіхалогіі адна мэта можа заключацца ў тым, каб "студэнты навучыліся разумець неабходнасць клінічнага навучання ў працы з маленькімі дзецьмі". Хоць гэтая мэта, вядома, з'яўляецца арыенцірам для больш канкрэтных мэтаў навучання, ён недастаткова канкрэтны сам па сабе, каб быць мэтай навучання.
- Мэты навучання значна больш канкрэтныя. Яны ўключаюць вымяральныя дзеясловы і крытэрыі прымальнага выканання альбо навыкаў па пэўнай тэме. Напрыклад, "Да канца гэтага блока студэнты змогуць распазнаць трох тэарэтыкаў, чыя праца па дзіцячай псіхалогіі паўплывала на адукацыйную практыку ў Нідэрландах". Гэта больш канкрэтная мэта навучання, заснаваная на адукацыйнай мэты для той жа гіпатэтычнай вядома.
Пазнаёмцеся з сістэматыкай Блума. У 1956 г. псіхолаг па адукацыі Бенджамін Блум стварыў аснову для класіфікацыі розных тыпаў навучання, а таксама іерархію, якая ілюструе розныя ўзроўні навучання. Таксанамія Блума ў асноўным выкарыстоўваецца пры напісанні навучальных мэтаў.
- Блум адрознівае тры навучальныя вобласці. Кагнітыўная сфера - гэта вобласць, якая атрымлівае найбольшую ўвагу ў свеце вышэйшай адукацыі. Кагнітыўная вобласць выкарыстоўваецца як арыенцір пры напісанні навучальных мэтаў. Кагнітыўная вобласць факусуюць на інтэлектуальным, навуковым навучанні і дзеліцца на іерархію з шасці узроўняў.
- Першы ўзровень - гэта веды - здольнасць запамінаць, дэкламаваць і ўспамінаць раней вывучаны матэрыял.
  - Прыклад: запамінанне табліц множання.
  - Справа ў гэтым: веданне, калі адбылася бітва пры Гастынгсе.
- Другі ўзровень - разуменне. Гэта азначае, што з вядомых вам фактаў вы можаце прадэманстраваць сваё разуменне, арганізаваўшы, інтэрпрэтаваўшы, пераклаўшы або параўнаўшы згаданыя факты.
  - Прыклад: пераклад японскага сказа на нямецкую.
  - Прыклад: Растлумачце, чаму ядзерныя тэхналогіі ўдарылі па палітычнай палітыцы прэзідэнта Рэйгана.
- Прымяняецца трэці ўзровень. Гэта азначае рашэнне праблем шляхам прымянення вашых ведаў у любых сітуацыях.
  - Прыклад: Выкарыстанне pi для вырашэння розных матэматычных задач.
  - Прыклад: Выкарыстоўвайце "калі ласка", каб ветліва прасіць рэчы не толькі ў маці, але і ў іншых людзей.
- Чацвёрты ўзровень - аналіз. Гэта азначае, што вы бераце вывучаныя факты і вывучаеце іх, каб зразумець, чаму яны адпавядаюць рэчаіснасці. Чакаецца таксама, што вы зможаце знайсці доказы, якія пацвярджаюць новыя прэтэнзіі ці высновы, зробленыя вамі падчас навучання.
  - Прыклад: разуменне паняцця "лёс" як загадзя вызначанага пункта прызначэння.
  - Прыклад: шарык, які вы выпусціце, упадзе ўніз, камень, які вы выпусціце, упадзе ... але што будзе, калі кінуць яго ў ваду?
- Пяты ўзровень - сінтэз. Гэта азначае, што інфармацыя перабудоўваецца і адкрываюцца новыя шаблоны альбо альтэрнатыўныя ідэі, рашэнні ці тэорыі.
  - Прыклад: выраб карціны.
  - Прыклад: Выклад новай ідэі пра субатамныя часціцы.
- Шосты ўзровень - ацэнка. Гэта азначае атрыманне здольнасці прадстаўляць і абараняць інфармацыю, а таксама прымаць абгрунтаваныя меркаванні наконт меркавання іншых людзей па пэўнай тэме.
  - Прыклад: стварэнне кароткаметражнага фільма пра чалавечы бок імігрантаў у грамадстве, каментаванне таго, чаму вы лічыце, што яны заслугоўваюць павагі.
  - Прыклад: Напішыце сачыненне пра тое, чаму, на вашу думку, Гамлет не вельмі любіў Афелію.
Даведайцеся характарыстыкі, якія перадаюць ваш намер. Пры напісанні вучэбнай мэты трэба арыентавацца на тры характарыстыкі. Яны дапамогуць вам эфектыўна ўдакладніць, у чым заключаецца мэта вашага метаду навучання і метаду навучання.
- Прадукцыйнасць - першая характарыстыка. Мэта навучання заўсёды павінна паказваць, што чакаецца ад вучняў у канцы заняткаў або ўрока з пункту гледжання навыкаў.
- Стан - другая характарыстыка. Добрая мэта навучання дае агляд умоў, пры якіх студэнт павінен выканаць згаданую задачу.
- Крытэрый, трэцяя характарыстыка, акрэслівае, наколькі якасна павінен вучыцца вучань. Гэта значыць канкрэтныя чаканні, якім павінен адпавядаць спектакль, каб атрымаць поспех.
- Напрыклад, скажам, вы вучыце студэнтаў-сядзелак. Добрай мэтай навучання было б: "Да канца гэтага курса студэнты змогуць здаваць кроў у звычайнай бальнічнай абстаноўцы на працягу 2-3 хвілін". Гэта дае агляд патрабаванай прадукцыйнасці ( узяцце крыві), умовы (тыповая бальнічная абстаноўка) і крытэрый (заданне павінна быць выканана за 2-3 хвіліны).

Частка 2 з 3: Пастаноўка навучальных мэтаў

Запішыце патрабаванні да навучання. Патрабаванні да навучання павінны апісваць чаканыя навыкі студэнта. Для гэтага выкарыстоўвайце вымяральныя дзеясловы, каб задаць патрабаванні да навучання.
- Патрабаванні да навучання павінны пачынацца са спасылкі на прадмет ці клас. Напрыклад: "Пасля праходжання гэтага курса студэнты могуць ..." Пасля завяршэння гэтага ўрока ад студэнтаў чакаецца ... "
  - Прыклад: Пасля завяршэння гэтага ўрока ад студэнтаў чакаецца магчымасць напісання абзаца з выкарыстаннем тэматычнага сказа.
  - Прыклад: Пасля завяршэння гэтага ўрока, як чакаецца, студэнты змогуць вызначыць трох сельскагаспадарчых жывёл.
- Патрабаванні да навучання акрэсліваюць час, даведзены студэнтам на вывучэнне пэўнага навыку. Калі вы пішаце вучэбную мэту для пэўнага ўрока, укажыце гэты ўрок у вучэбнай мэты, а не пішыце нешта накшталт: "У канцы гэтага курса ..." Выберыце "У канцы гэтага ўрока ..."
  - Прыклад: напалову, усе вучні павінны мець магчымасць лічыць да 20.
  - Прыклад: у канцы семінара студэнты павінны мець магчымасць вырабіць хайку.
Выберыце правільны дзеяслоў. Дзеясловы, якія вы выкарыстоўваеце, залежаць ад узроўню навучання ў адпаведнасці з сістэматыкай Блума, якую вы хочаце перадаць. Вы павінны напісаць розныя мэты навучання, якія засяроджваюцца на розных узроўнях таксаноміі Блума.
- Для ведаў вы выбіраеце такія дзеясловы, як пералічыць, пералічыць, вызначыць і назваць.
- Для разумення вы выкарыстоўваеце такія дзеясловы, як: апісваць, тлумачыць, перафразаваць і перафармуляваць.
- Для навыкаў вы выкарыстоўваеце дзеясловы: напрыклад, разлічыць, прадказаць, праілюстраваць і прымяніць.
- Для аналізу вы выкарыстоўваеце дзеясловы, такія як: класіфікаваць, аналізаваць, маляваць і ілюстраваць.
- Для сінтэзу вы выкарыстоўваеце такія дзеясловы, як: распрацаваць, сфармуляваць, пабудаваць, вынайсці і зрабіць.
- Для ацэнкі вы выкарыстоўваеце такія дзеясловы, як: выбраць, суаднесці, параўнаць, аргументаваць і абгрунтаваць.
Вызначце, якім павінен быць вынік. Вынік дазваляе зразумець, якія характарыстыкі, умовы і крытэрыі. Вы ясна разумееце, што чакаецца ад студэнтаў у канцы курса або ўрока.
- Якога выступу вы чакаеце? Ці трэба студэнтам проста ведаць назву чаго-небудзь ці ўмець нешта пералічваць? Ці трэба ім разумець, як выконваць заданне?
- Дзе і калі яны павінны выконваць гэты спектакль? Гэта толькі для класнай пакоя, ці яны павінны зрабіць гэта ў рэальнай клінічнай абстаноўцы?
- Якія крытэрыі вы выкарыстоўваеце для ацэнкі студэнта? Што можна лічыць прахадным альбо дастаткова добрым дасягненнем?
Збярыце ўсё. Пасля таго, як вы задалі патрабаванні да навучання, выбралі дзеясловы і паказалі вынік, вы ўсё гэта аб'ядналі ў вучэбную мэту.
- Дапусцім, вы выкладаеце англійскую мову ў сярэдняй школе і праводзіце ўрок сімвалізму. Добрай мэтай навучання можа быць: "У канцы гэтага ўрока студэнты павінны мець магчымасць аналізаваць сімволіку ў пэўным літаратурным фрагменце і інтэрпрэтаваць сэнс твора сваімі словамі".
- Патрабаванні да даследавання паказваюць, што мэта павінна быць дасягнута да канца ўрока.
- Выкарыстаныя дзеясловы - гэта тэрміны, якія паказваюць, што гэтая задача падпадае пад другі ўзровень іерархіі навучання Блума.
- Чаканы спектакль - літаратурны аналіз. Абавязковай умовай з'яўляецца, верагодна, тое, што чытанне можа праводзіцца ў адзіночку. Чаканы вынік - гэта тое, што студэнт можа чытаць, аналізаваць і тлумачыць твор сваімі словамі.

Частка 3 з 3: Перагледзьце ўласныя мэты навучання

Пераканайцеся, што вашыя навучальныя мэты разумныя. Вы можаце пераканацца, што вашыя вучэбныя мэты эфектыўныя, вымяраючы іх з крытэрыямі, апісанымі ў метадзе SMART.
- S азначае спецыфічны. Ці паказваюць вашы навучальныя мэты навыкі, якія можна вымераць? Калі яны занадта шырокія, можна звузіцца.
- М азначае вымерна. Вашы вучэбныя мэты павінны быць вымернымі ў навучальным асяроддзі, з дапамогай тэстаў альбо ўспрымання вынікаў.
- Стэнд - арыентаваны на дзеянні. Усе вучэбныя мэты павінны ўтрымліваць дзеясловы дзеянняў, якія патрабуюць выканання пэўнай задачы.
- R азначае разумны. Пераканайцеся, што вашы вучэбныя мэты задаюць рэалістычныя чаканні вашых студэнтаў з улікам часовых рамак вашага курса. Напрыклад, вы не можаце чакаць, што студэнты асвояць нешта накшталт СЛР (СЛР) у канцы тыднёвага курса.
- Т азначае абмежаваны часам. Усе мэты навучання павінны ўказваць пэўны тэрмін, які неабходна выканаць.
Ацаніце, ці выконваюцца мэты. Цвёрдыя вучэбныя мэты могуць дапамагчы вам заставацца засяроджаным у якасці настаўніка. Рэгулярна праглядайце свой курс, каб пераканацца, што студэнты дасягаюць пастаўленых мэтаў.
- Зразумела, вы можаце эфектыўна вызначыць, ці дасягаюцца мэты навучання, з дапамогай тэстаў, работ, экзаменаў і віктарын на працягу семестра. Калі адзін студэнт, здаецца, змагаецца з мэтай, гэта можа быць праблемай прадукцыйнасці гэтага чалавека. Калі кожны вучань адчувае цяжкасці з урокам, магчыма, вы не даносіце інфармацыю эфектыўна.
- Дайце студэнтам пытанні і даследаванні падчас заняткаў, спытаўшы іх у ацэнцы іх ведаў па пэўнай тэме. Скажу шчыра, скажыце ім, што ідзе добра, а што ў вас не атрымліваецца ў якасці настаўніка.
Пры неабходнасці адкарэктуйце свае навучальныя мэты. Мэты навучання важныя. Многія настаўнікі вяртаюцца да яго на працягу навучальнага года, калі заўважаюць, як вучні слізгаюць. Калі вы выявілі, што падчас выкладання ўзнікаюць праблемы, вярніцеся да сваіх мэтаў навучання і ўважліва перагледзьце іх. Падумайце, як вы маглі б адаптаваць іх такім чынам, каб стаць лепшым настаўнікам.

Парады

Калегі-трэнеры могуць дапамагчы вам у навучанні. Кожны ў свеце адукацыі павінен пісаць мэты навучання. Калі вы змагаецеся з гэтым, хай калегі перагледзяць вашыя навучальныя мэты і дадуць вам водгукі.
Шмат глядзіце на прыкладах мэт навучання. Звычайна яны пералічваюцца ў праграмах курсаў. Гэта дасць вам лепшае ўяўленне пра тое, як павінна гучаць цвёрда напісаная мэта навучання.