Задаволены

• Крок
• Частка 1 з 3: Устанаўленне агульнай карціны
• Частка 2 з 3: Запаўненне дэталяў
• Частка 3 з 3: Рэалізацыя гэтага на практыцы

Вучэбная праграма - гэта дапаможнік для выкладчыкаў па змесце і навыках. Некаторыя навучальныя праграмы з'яўляюцца больш агульнымі рэкамендацыямі, а іншыя вельмі падрабязнымі і ўтрымліваюць інструкцыі да паўсядзённых урокаў. Распрацоўка вучэбнай праграмы з'яўляецца даволі складанай задачай, асабліва калі чаканні настолькі шырокія. Па-за залежнасці ад сітуацыі, важна пачаць з агульнай тэмы і дадаць больш дэталяў з кожным крокам. Нарэшце, варта ацаніць план урока, каб убачыць, ці трэба ўносіць якія-небудзь змены.

Крок

Частка 1 з 3: Устанаўленне агульнай карціны

1. Вызначце мэту вучэбнай праграмы. Ваша вучэбная праграма павінна дакладна вызначаць прадмет і мэту. Прадмет павінен адпавядаць узросту студэнтаў і асяроддзю, у якім выкладаецца навучальная праграма.
   • Калі вам прапануюць распрацаваць курс, задайце сабе пытанні аб агульнай мэты курса. Чаму я выкладаю гэты вучэбны матэрыял? Што ведаюць навучэнцы? Што яны павінны ўмець?
   • Напрыклад, распрацоўваючы летні курс пісьма для старшакласнікаў, трэба канкрэтна падумаць, што вы хочаце, каб вучні даведаліся на ўроках. Адной з мэтаў можа стаць тое, каб студэнты навучыліся пісаць аднаактовую п'есу.
   • Нават калі вам былі прызначаныя тэма і курс, вам усё роўна трэба задаць гэтыя пытанні, каб вы добра разумелі мэты вучэбнай праграмы.
2. Абярыце адпаведны загаловак. У залежнасці ад мэт навучання, прысваенне назвы вучэбнай праграмы можа быць няпростым працэсам, альбо патрабуе большага мыслення. Вучэбная праграма для студэнтаў давузаўскага перыяду можа называцца "падрыхтоўчай праграмай да ўніверсітэтаў". Праграма падтрымкі маладых людзей, якія пакутуюць засмучэннямі харчавання, можа мець патрэбу ў больш прадуманым загалоўку, прывабным для падлеткаў і адпаведным іх патрэбам.
3. Усталюйце тэрміны. Пагаворыце са сваім кіраўніком пра тое, колькі часу ў вас ёсць, каб прайсці курс. Некаторыя курсы доўжацца цэлы год, а іншыя - толькі адзін семестр. Калі вы выкладаеце ў школе, паспрабуйце даведацца, колькі часу было адведзена вашым класам. Пасля таго, як у вас ёсць графік, вы можаце пачаць арганізоўваць сваю праграму па меншых раздзелах.
4. Праверце, колькі вы можаце выкладаць за адведзены час. Выкарыстоўвайце свае веды пра вучняў (узрост, здольнасці і г.д.) і веды па вучэбнай праграме, каб скласці ўяўленне пра колькасць інфармацыі, якую вы можаце ахапіць за час, які вам далі. Пакуль не трэба планаваць дзейнасць, але вы можаце пачаць думаць пра тое, што магчыма.
   • Праверце, як часта вы будзеце бачыць студэнтаў. Заняткі, якія вы праводзіце адзін ці два разы на тыдзень, могуць мець іншы вынік, чым заняткі, якія вы бачыце кожны дзень.
   • Напрыклад, выкажам здагадку, што вы складаеце праграму тэатра. Розніца паміж двухгадзінным заняткам раз на тыдзень на працягу трох тыдняў і двухгадзінным заняткам кожны дзень на працягу трох месяцаў значная. За гэтыя тры тыдні магчыма стварэнне 10-хвіліннай п'есы. З іншага боку, трох месяцаў можа быць дастаткова для поўнай вытворчасці.
   • Гэты крок можа распаўсюджвацца не на ўсіх настаўнікаў. Сярэднія школы часта выконваюць дзяржаўныя стандарты, якія патрабуюць, каб зададзеныя тэмы разглядаліся на працягу года. Студэнты часта здаюць экзамены альбо экзамены ў канцы года, таму для выканання ўсіх стандартаў існуе значна большы ціск.
5. Мазгавы штурм спісу жаданых вынікаў. Пералічыце змест, якое вы хочаце даведацца, і што яны павінны зрабіць да канца курса. Важна мець дакладныя мэты, якія абазначаюць навыкі і веды, якія будуць набываць вашы вучні. Без гэтых мэтаў вы не зможаце ацаніць студэнтаў і эфектыўнасць вучэбнай праграмы.
   • Напрыклад, на вашым летнім курсе пра тое, як пісаць п'есу, вы маглі б навучыць студэнтаў пісаць сцэну, развіваць круглявыя персанажы і ствараць сюжэт.
   • Чакаецца, што выкладчыкі акрэдытаваных школ будуць выконваць устаноўленыя дзяржавай стандарты. Большасць школ прытрымліваюцца ўстаноўленай урадам праграмы, якая дакладна вызначае, што вучні павінны быць здольныя зрабіць у канцы навучальнага года.
6. Для атрымання натхнення пракансультуйцеся з існуючымі вучэбнымі планамі. Шукайце ў Інтэрнэце навучальныя праграмы альбо стандарты, распрацаваныя ў вашым рэгіёне. Калі вы працуеце ў школе, парайцеся з іншымі настаўнікамі і кіраўнікамі наконт навучальных праграм папярэдніх гадоў. З ужо існуючым прыкладам працаваць над уласнай праграмай значна прасцей.
   • Напрыклад, калі вы выкладаеце драматургію, вы можаце пашукаць у Інтэрнэце "Вучэбную праграму па драматургіі" альбо "План заняткаў па напісанні пісьма".

Частка 2 з 3: Запаўненне дэталяў

1. Стварыце шаблон. Навучальныя праграмы звычайна размяшчаюцца такім чынам, што ёсць месца для кожнай часткі. Некаторыя ўстановы просяць настаўнікаў выкарыстоўваць стандартызаваны шаблон, таму ведайце, што ад вас чакаюць. Калі шаблон не прадастаўляецца, шукайце ў Інтэрнэце альбо стварайце свой. Гэта дапаможа вам забяспечыць арганізацыю і прэзентабельнасць вашай праграмы.
2. Вызначце, з якіх адзінак будзе складацца вучэбная праграма. Адзінкі ці тэмы - асноўныя тэмы, якія разглядаюцца ў вучэбнай праграме. Арганізуйце вашу мазгавую атаку альбо ўрадавыя стандарты ў адзіныя секцыі, якія маюць лагічны парадак. Адзінкі могуць ахопліваць такія галоўныя тэмы, як каханне, планеты ці ўраўненні, і такія асноўныя тэмы, як размнажэнне або хімічныя рэакцыі. Колькасць адзінак вар'іруецца ў залежнасці ад вучэбнай праграмы і можа доўжыцца ад тыдня да васьмі тыдняў.
   • Загалоўкам адзінкі можа быць адно слова альбо кароткі сказ. Напрыклад, адзінка пра развіццё персанажа называецца "Стварэнне персанажа".
3. Стварыце мэты навучання для кожнага блока. Навучальныя мэты - гэта канкрэтныя рэчы, якія студэнты павінны ведаць і ўмець рабіць у канцы курса. Вы доўга думалі пра гэта падчас сваіх першых заняткаў па мазгавым штурме, і цяпер вы становіцеся больш канкрэтнымі. Пішучы мэты навучання, задайце сабе некалькі важных пытанняў.Што, на думку ўрада, патрабуецца ведаць студэнтам? Як я хачу, каб мае студэнты думалі на гэтую тэму? Якія навыкі ў хуткім часе даведаюцца мае студэнты? У многіх выпадках вы можаце атрымаць свае навучальныя мэты непасрэдна з агульнага стандарту.
   • Выкарыстоўвайце абрэвіятуру SZISO (студэнты могуць ...). Калі вы затрымаліся, пачніце кожную вучэбную задачу з "Студэнты могуць ..." Гэта працуе як для навыкаў, так і для ведаў па змесце. Напрыклад, «Студэнты могуць зрабіць на дзвюх старонках аналіз прычын грамадзянскай вайны». Гэта патрабуе, каб студэнты атрымалі веды (прычыны грамадзянскай вайны ў Амерыцы) і маглі нешта зрабіць з гэтымі ведамі ( пісьмовы аналіз).
4. Напішыце асноўныя пытанні да кожнай адзінкі. Кожны блок павінен складацца з 2 да 4 агульных пытанняў, якія трэба вывучыць у блоку. Асноўныя пытанні накіроўваюць студэнтаў да разумення важнейшых частак тэмы. Асноўныя пытанні - часта вялікія, складаныя пытанні, на якія не заўсёды можна адказаць на адным уроку.
   • Напрыклад, важным пытаннем для падраздзялення сярэдняй школы можа быць: «Чаму аддзел заўсёды не робіць рэчы меншымі?» Істотным пытаннем для аддзела развіцця персанажа можа быць: «Як рашэнні і дзеянні чалавека могуць раскрыць ягоная асоба? '
5. Падрыхтуйце адпаведны вопыт навучання. Пасля таго, як у вас ёсць упарадкаваны набор адзінак, вы можаце пачаць думаць пра тое, якія матэрыялы, змест і досвед студэнты павінны зразумець кожную тэму. Гэта можа быць прадастаўлена падручнікам, які трэба выкарыстоўваць, тэкстамі для чытання, праектамі, дыскусіямі і экскурсіямі.
   • Улічыце сваю аўдыторыю. Памятаеце, што спосабаў набыцця навыкаў і ведаў шмат. Выкарыстоўвайце кнігі, мультымедыя і мерапрыемствы, якія прыцягнуць студэнтаў, з якімі вы працуеце.
6. Уключыце план ацэнак. Студэнты павінны ацэньваць іх вынікі. Гэта дапамагае вучню даведацца, ці былі яны паспяховымі ў разуменні зместу, а настаўніку - ведаць, паспяхова ён перадаў змест. Акрамя таго, ацэнкі дапамагаюць настаўніку вызначыць, ці варта ў будучыні ўносіць змены ў навучальны план. Існуе мноства спосабаў ацэнкі паспяховасці вучняў, і ацэнкі павінны прысутнічаць у кожным блоку.
   • Выкарыстоўвайце фармавальныя ацэнкі. Адукацыйныя ацэнкі, як правіла, меншыя, больш нефармальныя ацэнкі, якія забяспечваюць зваротную сувязь па працэсе навучання, каб вы маглі ўнесці змены ў вучэбную праграму падчас вучэбнага занятка. Хоць фармальныя ацэнкі звычайна з'яўляюцца часткай штодзённага плана ўрока, яны таксама могуць быць уключаны ў апісанне адзінак. Прыклады ўключаюць запісы ў часопісы, віктарыны, калажы альбо кароткія пісьмовыя адказы.
   • Выкарыстоўвайце выніковыя ацэнкі. Сумарныя ацэнкі адбываюцца пасля поўнага асвятлення тэмы. Гэтыя ацэнкі падыходзяць да канца курса або ў канцы курса. Прыкладамі выніковых ацэнак з'яўляюцца тэсты, прэзентацыі, выступленні, эсэ або партфоліо. Гэтыя ацэнкі вар'іруюцца ад абмеркавання канкрэтных дэталяў да адказу на важныя пытанні альбо абмеркавання больш буйных пытанняў.

Частка 3 з 3: Рэалізацыя гэтага на практыцы

1. Выкарыстоўвайце вучэбную праграму для планавання ўрока. Планаванне ўрока звычайна аддзяляецца ад працэсу распрацоўкі навучальных праграм. У той час як многія настаўнікі пішуць свае ўласныя праграмы, гэта не заўсёды так. Часам чалавек, які напісаў праграму навучання, не той, хто павінен яе выкладаць. У любым выпадку пераканайцеся, што тое, што пазначана ў вучэбнай праграме, выкарыстоўваецца для падтрымкі планавання ўрока.
   • Забяспечце перадачу неабходнай інфармацыі з вучэбнай праграмы ў план заняткаў. Уключыце назву блока, асноўныя пытанні і мэту блока, які вы будзеце вырашаць на занятках.
   • Пераканайцеся, што мэты ўрока дапамагаюць вучням дасягнуць мэт дадзенага блока. Мэты ўрока (іх яшчэ называюць мэтамі, задачамі або "SZISO") падобныя на мэты блока, але больш канкрэтныя. Памятаеце, што студэнты павінны мець магчымасць выканаць мэту ў канцы ўрока. Напрыклад, "Студэнты могуць растлумачыць чатыры прычыны грамадзянскай вайны ў Амерыцы" дастаткова канкрэтна, каб ахапіць іх на занятках.
2. Дайце і назірайце за ўрокамі. Пасля таго, як вы распрацавалі вучэбную праграму, вы павінны яе рэалізаваць. Вы не ведаеце, ці атрымаецца, пакуль не паспрабуеце з сапраўднымі настаўнікамі і сапраўднымі студэнтамі. Звярніце ўвагу, як студэнты рэагуюць на тэмы, метады навучання, ацэнкі і ўрокі.
3. Унясіце карэктывы. Вы можаце зрабіць гэта падчас курсу альбо пасля. Паразважайце пра тое, як студэнты адрэагавалі на матэрыял. Перагляды важныя, асабліва, паколькі стандарты, тэхналогіі і студэнты заўсёды мяняюцца.
   • Задавайце сабе пытанні пры пераглядзе вучэбнай праграмы. Ці набліжаюцца студэнты да мэтаў навучання? Ці здольныя яны адказаць на важныя пытанні? Ці адпавядаюць студэнты стандартам? Ці падрыхтаваны студэнты да навучання па-за класам? Калі няма, вы можаце ўнесці выпраўленні ў змест, стылі выкладання і парадак.
   • Вы можаце перагледзець усе аспекты вучэбнай праграмы, але ўсё павінна быць узгоднена. Памятаеце, што любыя змены, якія вы ўносіце ў агульныя тэмы, павінны адлюстроўвацца ў іншых тэмах. Напрыклад, калі вы змяняеце тэму блока, не забудзьцеся вызначыць новыя важныя пытанні, задачы і ацэнкі.