Каб быць добрым настаўнікам англійскай мовы

Відэа: Учите английский через историю — УРОВЕНЬ 0 — Улучшите ...

Задаволены

Крок
Частка 1 з 4: Распрацуйце планы заняткаў
Частка 2 з 4: Вядучыя дыскусіі
Частка 3 з 4: Веданне матэрыялу ўрока
Частка 4 з 4: Развіццё вашых педагагічных навыкаў
Парады
Папярэджанні

Перад настаўнікамі англійскай мовы стаіць важная задача. Яны вучаць сваіх вучняў добра чытаць і пісаць, разумець, што яны чытаюць, як вучыцца ў аднагодкаў і весці прадуктыўныя і складаныя размовы. Быць паспяховым настаўнікам англійскай мовы можа быць складана, але ёсць некалькі крокаў, каб палепшыць сябе, каб і вы, і вашы вучні маглі зрабіць час на занятках больш прадуктыўным.

Крок

Частка 1 з 4: Распрацуйце планы заняткаў

Выбірайце матэрыялы, якія зацікавяць вашых вучняў. Хоць такія класікі, як Мобі Дзік, неверагодна важныя ў гістарычным плане і маюць вялікую літаратурную каштоўнасць, але могуць быць занадта доўгімі, сумнымі і, здавалася б, недарэчнымі, каб доўга ўтрымліваць цікавасць вашых студэнтаў. Замест гэтага прызначайце больш кароткія альбо больш сучасныя творы альбо творы, якія, як вы ведаеце, спадабаюцца вашым студэнтам.
- Шукайце літаратурную альбо акадэмічную каштоўнасць у малаверагодных месцах: нават пра раман пра зомбі-апакаліпсіс, як Колсан Уайтхедс Зона адна гэта пра складаныя і важныя тэмы, якія цалкам адпавядаюць класіцы У наш час ад Хемінгуэя, застаючыся актуальным для сучаснай аўдыторыі.
Забяспечце разумную колькасць хатняга задання. Хоць гэта можа здацца цікавым, калі вашы студэнты прачытаюць поўнаметражны раман за тыдзень, гэта можа быць неразумным чаканнем. Вашы студэнты не змогуць выканаць чытанне і будуць прапускаць часткі, чытаць рэзюмэ альбо не чытаць наогул. Заахвочвайце вучняў выконваць хатнія заданні і атрымліваць максімальную карысць ад навучання, адмаўляючыся ад меншай колькасці хатніх заданняў і большай колькасці хатніх заданняў, якія непасрэдна звязаны з працай у класе.
- Засяродзьцеся на стварэнні ўмоў у класе, дзе вы зможаце кантраляваць працу і поспехі сваіх вучняў. Калі вы вырашыце даць хатняе заданне, яно павінна быць кароткім і непасрэдна звязаным з заданнямі ў класе і абмеркаваннямі.
- Апавяданні - выдатны спосаб прызначыць творы для крытычнага чытання. Тое, што менш чытаецца, не азначае, што вашы студэнты не змогуць вывучыць ключавыя паняцці. Знайдзіце кароткія гісторыі, якія ілюструюць тое, што вы абмяркоўваеце ў класе, і выкарыстоўвайце іх, каб зацікавіць студэнтаў.
Дайце хатнія заданні, якія дапамогуць вучням зразумець матэрыял. Папытаеце студэнтаў напісаць кароткі адказ на заданне на чытанне, уключаючы інтэрпрэтацыю прачытанага альбо пытанні. Гэтыя заданні павінны выклікаць студэнтаў да крытычнага мыслення і фармулявання важных пытанняў, альбо да сувязі паміж тэмамі ўрока.
- Не адмаўляйцеся ад працы дзеля працы. Некаторыя каманды, такія як слоўнікавыя сказы і азначэнні, карысныя. Аднак уключыць чытанне ў якасці хатняга задання, якое не звязана з працай у класе, проста для таго, каб вашы вучні мелі дамашняе заданне па англійскай мове, з'яўляецца напружаным і непатрэбным. Засяродзьцеся на якасці хатняга задання, якое вы прызначаеце, а не на колькасці.
Засяродзьцеся на разуменні агульнай карціны. Акцэнтуйце ўвагу на агульным разуменні студэнтамі тэм, якія вы выкладаеце, акрамя такіх навыкаў, як слоўнікавы запас. Удакладніце асноўны сэнс таго, што яны вучацца, і тое, як гэта можа дапамагчы ім дзе-небудзь у жыцці. Навучыце іх, як вучыцца, замест простых фактычных ведаў. Гэта дапаможа ім пакінуць ваш клас з больш працяглым разуменнем і ўдзячнасцю да прадмета.
Арганізуйце свае ўрокі, каб зрабіць іх згуртаванымі. Замест таго, каб пераходзіць з тэмы на тэму па жаданні, вы можаце арганізаваць свае ўрокі храналагічна ці тэматычна. Усталюйце сувязі паміж рознымі тэмамі на ўроках, каб студэнты разумелі, як тэмы суадносяцца паміж сабой. Дапамажыце ім наладзіць сувязь і заахвочвайце іх размяшчаць свае ідэі ў розных кантэкстах. Якое дачыненне маюць адносіны Уітмена да прыроды да адносін Тэнісана ці Хемінгуэя? Чым яны аднолькавыя альбо розныя і чаму?
- Храналагічная арганізацыя ўрокаў дазваляе зрабіць пераход ад адной тэмы да іншай натуральным - ёсць сэнс вывучаць пісьменнікаў 18-га стагоддзя перад пісьменнікамі 19-га стагоддзя. Вы таксама можаце тэматычна арганізаваць тэмы, каб вы маглі вывучаць развіццё тэмы ці ідэі ў некалькіх тэкстах.

Частка 2 з 4: Вядучыя дыскусіі

Пераканайцеся, што вы добра ведаеце вучэбны матэрыял. Калі вы абмяркоўваеце кароткую гісторыю, прачытайце яе яшчэ некалькі разоў, каб уключыць драбнейшыя дэталі, якія вы маглі не заўважыць у першы раз. Прыдумайце інтэрпрэтацыю твора, але памятайце, што ваша інтэрпрэтацыя не адзіная магчымая. Пераканайцеся, што вы ў стане адказаць на агульныя пытанні студэнтаў пра працу.
- Нічога страшнага, калі вы не ведаеце адказу на кожнае ўзнікаючае пытанне. Замест таго, каб спрабаваць кампенсаваць, адкрыйце тэму для дыскусіі ў класе, каб яна магла стаць магчымасцю для навучання для ўсіх.
Вазьміце з сабой дадатковае абсталяванне. У той час як у цэнтры ўвагі дыскусіі павінен быць сам тэкст, карысна прынесці знешнія матэрыялы, такія як біяграфічныя звесткі пра аўтара, папярэдні пералік тэксту альбо вядомыя альбо супярэчлівыя інтэрпрэтацыі. Правядзіце некаторыя даследаванні і прывядзіце найбольш актуальную ці цікавую інфармацыю, якую вы можаце знайсці.
Ведайце, што вы хочаце абмеркаваць. Выберыце з тэксту некалькі ключавых момантаў, якія, на вашу думку, пададуцца вашым вучням найбольш складаным і заблытаным. Разгледзьце канкрэтныя тэмы, якія вы хочаце ахапіць, і прыдумайце некалькі ключавых момантаў, якія студэнты павінны выняць з дыскусіі.
- Майце на ўвазе, што ў вашых студэнтаў ёсць пытанні і інтарэсы, якія вы, магчыма, не можаце прадбачыць. Вашы планы заняткаў не павінны быць закладзены ў камень. Адказ на тое, што хочуць абмеркаваць вашы студэнты, стварае ажыўленую, цікавую і прадуктыўную дыскусію.
Задавайце пытанні, якія пакідаюць месца для інтэрпрэтацыі. Вы павінны накіроўваць сваіх студэнтаў у тлумачэнні тэксту, а не абмяркоўваць фактычныя аспекты. Задавайце пытанні "як" і "чаму" замест пытанняў "што" ці "так" ці "не". Напрыклад, "Што Эндэр зрабіў з Бонца Мадрыд" ("Гульня Эндэра" Арсона Скота Карда) - пытанне вельмі простае, а "Чаму Эндэр гэта зрабіў" значна больш складана і складана, а "Адкуль вы ведаеце? 'Просіць дакладна чытаць і звяртаць увагу на тэкст.
Задавайце канкрэтныя пытанні. Магчыма, было б добра пачаць з шырокіх пытанняў, такіх як "Што вам спадабалася ў гэтай гісторыі", але толькі ў тым выпадку, калі за імі хутка рушаць значна больш канкрэтныя пытанні. Шырокія пытанні не дапамагаюць студэнтам крытычна разважаць пра тэкст, а заахвочваюць абагульненні і здагадкі, а не аргументы на аснове тэксту. Наадварот, заданне канкрэтных пытанняў адносна канкрэтных аспектаў тэксту прымусіць вашых студэнтаў засяродзіцца на рэчах, якія яны маглі прапусціць, пабудаваць аргументы на аснове тэксту і заявіць пра дэталі, якія аспрэчваюць іх інтэрпрэтацыю.
Заахвочвайце студэнтаў рэагаваць адзін на аднаго. У дыскусіі студэнты не павінны размаўляць з вамі. Замест гэтага яны павінны сканцэнтраваць свае пытанні і каментарыі адзін на адным, а вы павінны толькі ўмяшацца, каб рухаць дыскусію наперад. Яны лепш за ўсё даведаюцца, калі будуць працаваць над стварэннем уласных ідэй і інтэрпрэтацый - яны не атрымаюць шмат з размовы, калі вы проста скажаце ім, што думаеце. Памятаеце, вы дапамагаеце ім вучыцца, і вялікая частка гэтага вучыць іх, як лепш вучыцца.
- Падзяліце сваіх студэнтаў на невялікія групы і дазвольце ім абмяркоўваць тэмы паміж сабой. Затым хай кожная група паразмаўляе з усім класам пра тое, што яны абмяркоўвалі са сваёй групай. Паспрабуйце, каб кожная група выступала аўтарытэтам у пэўнай вобласці і вяла клас у дыскусіі на гэтую тэму.
- Калі вашы студэнты слухаюць і паважаюць адзін аднаго, заахвочвайце іх узяць удзел у дыскусіі, не падымаючы рук і чакаючы чаргі. Гэта дазваляе атрымаць больш спагадную, хуткую і займальную размову, якая можа працягвацца самастойна без вас. Калі вашы студэнты крычаць адзін над адным альбо калі некалькі студэнтаў пераважаюць над дыскусіяй, няхай чалавек, які толькі што выступіў, абярэ наступнага, з кім будзе размаўляць, альбо знайдзіце іншы спосаб размеркаваць час для выступу, не робячы гэтага самастойна.
Кіньце выклік ідэям вашых студэнтаў і заахвочвайце іх рабіць тое ж самае. Паспрабуйце не згаджацца з усім, што яны кажуць, але папытаеце іх падмацаваць свае прэтэнзіі тэкставымі доказамі і заахвочвайце іншых студэнтаў да розных інтэрпрэтацый. Аспрэчваючы ідэі студэнтаў, яны глыбей задумваюцца над пераканаўчымі аргументамі. Гэта таксама дапамагае ім развіць навыкі пераканаўчай размовы і дыскусіі са сваімі аднагодкамі.
- Дэбаты і аргументы дапамагаюць зрабіць дыскусію жывой, цікавай і цікавай. Калі гэтыя дэбаты пачынаюць набываць асабісты характар альбо студэнты пачынаюць абражаць адзін аднаго, паспрабуйце вярнуць размову да тэксту. Вам трэба кінуць выклік інтэрпрэтацыі тэксту студэнтамі, а не інтэрпрэтацыі студэнтаў адзін аднаго.

Частка 3 з 4: Веданне матэрыялу ўрока

Рэгулярна чытайце. Чытайце шмат відаў літаратуры, у тым ліку кнігі, часопісы, газеты і паэзію. Чытанне - гэта лепшы спосаб вывучыць складаныя тэмы, вывучыць слоўнікавы запас і тэхніку пісьма, а таксама адкрыць для сябе новы матэрыял для заняткаў. У залежнасці ад узроўню выкладання вы павінны быць знаёмыя з найбольш важнымі творамі ў гісторыі літаратуры. І вы заўсёды павінны мець магчымасць прапаноўваць студэнтам прапановы па чытанні.
- Акрамя чытання важнай літаратуры, чытайце проста дзеля задавальнення. Успомніце, чаму вы любіце чытаць, і заахвочвайце вучняў рабіць тое ж самае.
- Будзьце ў курсе сучасных тэндэнцый у чытанні матэрыялаў і паспрабуйце рэчы, якія, на вашу думку, могуць чытаць вашы студэнты. Гэта дапаможа вам лепш зразумець іх інтарэсы і ўзаемадзейнічаць з імі па-за класам, што зробіць вас больш эфектыўным настаўнікам у цэлым.
Пашырце свой слоўнікавы запас. Вазьміце за звычку шукаць новыя словы, якія вам трапляюцца падчас чытання. Вывучыце ўлюбёныя словы і пачніце назапашваць вялікі слоўнікавы запас. Паспрабуйце падумаць над словамі, якіх вы не ведаеце. Зрабіце стаўку на іх этымалогію і выкарыстоўвайце падобныя словы, каб высветліць іх значэнне. Не бойцеся шукаць словы, у якіх вы не ўпэўненыя, і заахвочвайце студэнтаў рабіць тое ж самае.
- У той жа час навучыце студэнтаў, што хтосьці не абавязкова з'яўляецца добрым пісьменнікам толькі таму, што выкарыстоўвае дарагія словы, каб здавацца вытанчаным. Навучыце сваіх студэнтаў розніцы паміж тым, як выкарыстоўваць слова для гістарычнага параўнання, альбо алітэрацыяй, і словам, каб уразіць кагосьці сваімі ведамі. Ёсць больш і менш карысныя спосабы абыходжання са словамі.
- Ніколі не саджайце вучняў за тое, што яны не ведаюць і не разумеюць ніводнага слова. Пакажыце, што гэта нармальна, бо гэта складанае слова. Затым выкарыстоўвайце сінонім, падайце студэнту кантэкстуальныя падказкі альбо дапамажыце знайсці іх, каб студэнт мог азнаёміцца з больш дасканалым слоўнікавым запасам.
Патрэніруйцеся ў почырку. Студэнты павінны мець магчымасць прачытаць ваш почырк, каб яны маглі зразумець вашыя нататкі на дошцы альбо водгукі, якія вы дасце ў эсэ. Пішыце лісты ці часопісы, каб ваш почырк заставаўся жывым і здаровым, і заўсёды арыентуйцеся на чытальнасць, а не на хуткасць напісання.
Развівайце свае веды англійскай мовы. Пераканайцеся, што вы добра разумееце арфаграфію, пунктуацыю і граматыку. Вы не хочаце вучыць сваіх вучняў няправільнай ці няправільнай інфармацыі. Выкарыстоўвайце даведнікі і Інтэрнэт як рэсурс для правілаў граматыкі і пунктуацыі і не бойцеся шукаць тэмы, у якіх вы не ўпэўненыя.

Частка 4 з 4: Развіццё вашых педагагічных навыкаў

Адчуйце сябе камфортней, выступаючы перад класам. Навучыцеся быць упэўненымі ў сабе, стаяць перад вучнямі і размаўляць выразна. Патрэніруйцеся чытаць услых, каб мець магчымасць размаўляць гучна і выразна і сачыць за тым, каб вы не спатыкаліся са сваімі словамі, выступаючы перад класам. Патрэніруйцеся ў добрых навыках прамоўніцкага майстэрства, каб вы маглі добра выступаць у класе.
Заахвочвайце сваіх вучняў. Звярніце ўвагу на сваіх студэнтаў і надайце іх ідэям усю вашу ўвагу. У пачатку навучальнага года адразу пачніце наладжваць добрыя адносіны. Ставіцеся да іх як да разумных і годных людзей, паважайце іх у вучобе і па-іншаму. Паспрабуйце даведацца ад кожнага вучня адно, што ён захоплівае па-за класам. Затым заахвочвайце іх пераследваць свае інтарэсы і цікаўнасць і кідайце ім выклік як у класе, так і за яго межамі. Калі вы надасце ім увагу і павагу, вы выявіце, што яны хочуць зрабіць добра, каб быць годнымі гэтай увагі і павагі.
Пераканайцеся, што вы даступныя за межамі заняткаў. Заахвочвайце сваіх студэнтаў заходзіць падчас абеду ці пасля школы. Гэта можа мець вялікае значэнне для студэнтаў, якія адчуваюць цяжкасці з матэрыялам альбо якія хацелі б абмеркаваць далей. Даступнасць для іх - гэта заахвочванне па-сапраўднаму зацікавіцца матэрыялам, а таксама дэманстрацыя вашай павагі і жадання дапамагчы ім даведацца.
Будзьце строгія, але справядлівыя. Не крычыце пастаянна на студэнтаў, але не дазваляйце ім хадзіць па вас. Праяўляйце дысцыплінаванасць, але не перашчыруйце, інакш яны будуць паводзіць сябе горш да вас. Калі вучань зрабіў сябе добра, скажыце яму пра гэта і ўзнагародзіце яго.Калі студэнт змагаецца, папытаеце яго пабыць некаторы час, каб вы маглі дапамагчы зразумець, што адбываецца, альбо папытаеце дапамагчы другому студэнту, які разумее гэтую канцэпцыю.
Пераканайцеся, што вашы студэнты разумеюць, што вы выкладаеце. Не размаўляйце і не пішыце занадта хутка. Гэта дае студэнтам час праслухаць, зразумець і распісаць, каб яны не прапусцілі неабходную інфармацыю. Дапамажыце студэнтам засвоіць вашы ўрокі і заахвочвайце іх наладжваць сувязь паміж тэмамі і, такім чынам, па-за класам, каб лепш зразумець вашы ўрокі.