Задаволены

• Крокі
• Парада

Камбінаваны метад навучання ўзбагачае навучальнае асяроддзе як студэнтаў, так і настаўнікаў. Дазваляючы настаўнікам падыходзіць да прадмета з розных пунктаў гледжання, супрацоўніцтва ў планаванні ўрокаў стварае міждысцыплінарнасць у класе і дазваляе настаўнікам складаць навучальны змест з розных дакументаў і розныя ідэі. Гэта прымусіць клас усёбакова развівацца і палепшыць працэс навучання студэнта.

Крокі

Частка 1 з 5: Выбар часу і месца сустрэчы

1. 

   Выберыце час сустрэчы, які падыходзіць для ўсіх. Хоць гэта можа быць складана, знайдзіце зручны час, каб сустрэцца з людзьмі асабіста. Вы павінны пазбягаць выдалення ўдзельніка з групы з-за супярэчнасцей у вашым раскладзе. Клопат пра ўсіх членаў дапаможа сфарміраваць працу ў камандзе.
   • Асабістыя сустрэчы дапамагаюць развіваць вашы адносіны так, як у Skype альбо пры размове па тэлефоне. Акрамя таго, гэта будзе трымаць вас далей ад любых тэхналагічных рызык, якія могуць сарваць дыскусію.
   • Калі людзі не могуць асабіста сустрэцца, лепшая альтэрнатыва - гэта сустрэчы ў Skype у зручны для ўсіх час. Калі абставіны не дазваляюць сустрэцца праз Skype альбо асабіста, вы можаце абмеркаваць гэта па тэлефоне (хаця гэта не ідэальна).

2. 

   
   
   Знайдзіце патрэбнае месца сустрэчы. У залежнасці ад вашай групы сяброўства сустрэча ў школьным канферэнц-зале можа быць вельмі добрай. Калі ваша каманда даволі цесная, сустрэча ў доме ўдзельніка альбо ў звычайнай кавярні ці бары падыдзе для стварэння адкрытых камфортных умоў для сустрэчы.
   • Браніруйце загадзя, асабліва калі вы хочаце правесці дыскусіі ў канферэнц-залах ці ў канферэнц-залах у грамадскіх месцах, такіх як школы. Не думайце, што вы заўсёды можаце імі карыстацца кожны раз, калі захочаце.
   • Незалежна ад месца правядзення і тыпу сустрэчы, вы павінны гарантаваць, што ўсе ўдзельнікі могуць чуць і бачыць адзін аднаго. Наладзьце асвятленне, мікрафон і сядзенні для бесперашкоднай размовы і абмену.

3. 

   
   
   Выкарыстоўвайце Google Docs. Пры выкарыстанні Google Docs вашы нататкі і планы заняткаў аўтаматычна архівуюцца і не губляюцца з-за тэхнічных памылак. Усім будзе дазволена рэдагаваць і атрымліваць доступ да гэтых дакументаў у любым месцы праз свой уліковы запіс Google.
   • Калі хто-небудзь з вашай каманды не знаёмы з Дакументамі Google, вы можаце заняць некаторы час падчас сустрэчы альбо правесці прыватную дыскусію, каб паказаць, як карыстацца Дакументамі Google. Вы можаце звярнуцца да іншага нашага артыкула, каб даведацца пра інтэграцыю тэхналогій у працэс абмеркавання.

4. 

   
   
   Спалучайце сродкі навучання праз зрок. Многія людзі лепш вучацца візуальна, таму, калі гэта магчыма, выкарыстоўвайце наглядныя сродкі навучання на сустрэчы для ўзмацнення дыскусіі. Візуальныя элементы не павінны быць складанымі альбо працаёмкімі. Выява на праектары альбо кароткая прэзентацыя Power Point, якая змяшчае адпаведныя дадзеныя, дапамагае людзям больш канцэнтравацца на сустрэчы. рэклама

Частка 2 з 5: Дапамажыце людзям зразумець праблему

1. 

   Папрасіце ўдзельнікаў прынесці свае нататкі / падрыхтаваць свае ідэі, ідучы на ​​сустрэчу. Супрацоўніцтва будзе праходзіць больш гладка, калі кожны член будзе дакладна ведаць, што ён хоча ўнесці ў дыскусію. Нават акт просьбы да людзей падрыхтаваць пытанне дапамагае палегчыць сустрэчу. Разуменне ідэй, пытанняў і праблем групы да пачатку сустрэчы значна дапаможа працэсу сумеснай працы.
   • Не мяркуйце, што ўсе ў пакоі добра ведаюць імёны адзін аднаго альбо знаёмыя з працай адзін аднаго альбо сферай ведаў. Хоць гэта можа здацца непатрэбным, вы павінны прапанаваць усім удзельнікам прадставіцца, а таксама прадставіць крыху ўласных мэтаў падчас плана ўрока.

2. 

   Выразна вызначыце канкрэтныя мэты дыскусіі. Вы павінны пазбягаць слепага спяшання на сустрэчы. Як мінімум, вам варта падрыхтаваць план сустрэчы і тое, чаго вы спадзяецеся дасягнуць. Нават калі ваша мэта цьмяная, напрыклад, "інтэграцыя тэхналогій у дысцыпліны", гэта, па меншай меры, дапаможа сфарміраваць агульны кірунак сустрэчы. У вас павінна быць гатовая інфармацыйная брашура, якую вы можаце распаўсюдзіць усім членам вашай каманды.

3. 

   Падзел абавязкаў. Не саромейцеся падзяліць працу. Вы павінны пераканацца, што па меншай меры два чалавекі з групы робяць нататкі пра сустрэчу на выпадак, калі адзін яе прайграе. Калі вас турбуе час, папытаеце каго-небудзь сачыць за вашымі гадзінамі. Вам трэба пераканацца, што ўсе ўдзельнікі ўдзельнічаюць і ўносяць свае ідэі, прапановы і праблемы. Калі член групы даволі ціхі і не ўдзельнічае, пракансультуйцеся з гэтым чалавекам наконт сферы ведаў альбо інтарэсаў.
   • Не забудзьцеся быць асцярожнымі, каб не быць непакорлівым. Хоць неабходна, каб хто-небудзь вёў сустрэчу, усе ўдзельнікі будуць адчуваць сябе няўтульна, калі вы будзеце дзейнічаць "вышэй" альбо будзеце занадта жорсткі. Вы павінны паспрабаваць падтрымліваць прафесійнае асяроддзе, але аднолькава адкрыта.

4. 

   Прадчуваючы супярэчнасці. Часам нават самым прафесійным настаўнікам бывае цяжка знайсці рашэнне пэўнай праблемы. Выкладчыкі-ветэраны не будуць успрымаць прапановы новых настаўнікаў па паляпшэнні заняткаў. Розніца ў бюджэтах ведамстваў можа стварыць непрадказальную напружанасць. Шмат каму проста досыць складана. Важна эфектыўнае ўрэгуляванне канфліктаў для падтрымання пазітыўных і бесперабойных сустрэч.
   • Паспрабуйце сцвярджаць канфлікт такім чынам, каб не даводзілася ўсім удзельнікам. Вам не трэба ўздымаць гэтую праблему перад людзьмі, бо гэта можа прывесці да збянтэжанасці вашага калегі альбо пагоршыць сітуацыю. Вы павінны разважліва весці канфлікт.
   • Калі стрэс высокі, і вы не можаце дачакацца, вы можаце прапанаваць перапынак і папрасіць асабістую размову з іншадумцамі. Нават калі вы не можаце справіцца з канфліктам падчас перапынку, гэта дасць супрацьстаялым бакам час і прастору для перагляду сітуацыі і супакаення.
   рэклама

Частка 3 з 5: Прапануйце ідэі для прадметаў

1. 

   Абмяркуйце спосабы матывацыі вучняў да навучання. Метад навучання навучэнца будзе залежаць ад прадмета. Вы можаце выбраць групы выкладчыкаў па прадметах або факультэтах, альбо вы можаце актыўна аб'яднаць выкладчыкаў з розных дысцыплін, каб заахвоціць да больш унікальнага падыходу да ўрока. Чым больш выкладчыкаў з розных дысцыплін далучыцца, тым шырэй будзе ваш план урокаў.

2. 

   Вывучыце практычныя метады рэалізацыі ідэй. Напрыклад, школа можа захацець абсталяваць клас больш тэхналогіямі, але паглыбленне ў кожны прадмет дапаможа вам у гэтым. Змены будуць адрознівацца для заняткаў па англійскай мове, музыцы і матэматыцы ў залежнасці ад кожнага прадмета. Вам трэба даведацца падрабязнасці і распрацаваць канкрэтныя крокі для кожнага настаўніка.

3. 

   Вырашыце, як вы можаце супрацоўнічаць. Важна вырашыць, з кім вы будзеце супрацоўнічаць. Гэта дапаможа вам засяродзіцца на сустрэчы і на будучым планаванні плана ўрока. Вы ўключаеце адміністратара і дапаможны персанал ці проста ўзгадняеце з настаўнікам? У некаторых школах нават карысна запрашаць адміністратараў школ ці гасцей прадстаўляць свае планы.
   • Напрыклад, вы хочаце, каб выкладчыкі па сумежных прадметах, такіх як гісторыя і палітыка, злучыліся і расказалі пра лекцыі, на якіх яны будуць супрацоўнічаць? Магчыма, вы захочаце сабраць усіх выкладчыкаў з розных роднасных факультэтаў, такіх як музыка і фізіка, каб убачыць, якія унікальныя метады яны распрацуюць. Гэты працэс называецца "гарызантальным супрацоўніцтвам", што азначае, што супрацоўнікі з адной і той жа пасады збіраюцца разам, каб паразважаць над ідэямі і распрацаваць планы заняткаў.
   • І наадварот, ваша каманда хацела б запрасіць адміністратараў, такіх як школьны менеджэр, абмеркаваць, як новы праект, пабудаваны ў выніку супрацоўніцтва пры складанні плана ўрокаў, не перавышае бюджэт? Гэты працэс называецца "вертыкальным супрацоўніцтвам", і ён мае на ўвазе вертыкальную іерархію ўнутры групы. Згодна з гэтым прыкладам кіраўнікі прадпрыемстваў (адміністратары школ) будуць супрацоўнічаць з настаўнікамі ў пошуку бюджэтнага падыходу для ўключэння ўсіх сваіх міждысцыплінарных курсаў.

4. 

   Разгледзім патэнцыйныя перашкоды. Вялікія класныя пакоі, скарачэнне бюджэту і штат уплываюць на лагістыку сумеснага планавання ўрокаў. Вы павінны паспрабаваць прадбачыць цяжкасці і актыўна прыдумляць магчымыя шляхі вырашэння патэнцыйных праблем, якія могуць узнікнуць. Такім чынам, вашы калегі будуць лёгка ўжываць новы метад навучання ў сваіх класах. рэклама

Частка 4 з 5: План камбінаванай лекцыі

1. 

   Пастаноўка мэтаў. Вы павінны загадзя падумаць пра мэту сваёй лекцыі. Вы павінны ведаць, што вы хочаце набыць вашым студэнтам. Якая асноўная тэма ці тэма ўрока? Якія асноўныя моманты павінны ведаць вучні ў канцы ўрока? Вашы мэты павінны быць ясна пра іх.
   • Ваша мэта павінна пачынацца з прамой прымаўкі "студэнты будуць". Напрыклад, "Студэнты зразумеюць падзеі, якія прывялі да бітвы пры Бах Данг".
   • Вашы мэты павінны быць дастаткова вялікімі, каб умясціць кожны момант, які вы хочаце прадставіць студэнтам. Вы павінны разглядаць яго як парасон, які ахоплівае астатнюю частку ўрока.
   • Напрыклад, у ЗША вучэбная праграма паміж выкладчыкам гісторыі і эканомікі можа быць звязана з такімі тэмамі, як Вялікая дэпрэсія альбо гісторыя амерыканскага сацыяльнага забеспячэння. Адтуль астатняя частка ўрока будзе развівацца на супрацоўніцтве як па гэтай тэме, так і паглыбляцца ў канкрэтныя падзеі і герояў.

2. 

   Навучальнае развіццё можа адлюстроўваць мэты. Пасля вызначэння сваіх мэтаў варта пачаць будаваць планы заняткаў. Зыходзіце з фактараў, якія вы вызначылі, якія з'яўляюцца асноўнымі ідэямі, якія студэнты павінны засвоіць па заканчэнні ўрока. Падумайце пра канчатковую мэту блока, а затым акрэсліце ўсе крокі, неабходныя студэнту для дасягнення гэтай канчатковай мэты. Вы можаце звярнуцца да нашай тэмы планавання ўрока, каб даведацца больш пра стратэгіі распрацоўкі ўрокаў, якія адпавядаюць вашаму плану партнёрства.
   • Звяртайце ўвагу на тэрміны пры падрыхтоўцы планаў урокаў. Вы павінны пераканацца, што ваша лекцыя адпавядае адведзенаму часу.
   • Вы павінны памятаць, што метад навучання ў кожнага чалавека розны. Многія студэнты атрымліваюць задавальненне ад візуальнага навучання, а іншыя вучацца лекцыйна. Вам трэба аб'яднаць некалькі стратэгій выкладання, каб дапамагчы як мага большай колькасці вучняў вучыцца.

3. 

   Прыцягнуць увагу вучняў. Замест таго, каб выкарыстоўваць жорсткія лекцыі, вы павінны ўключыць некаторыя навучальныя мерапрыемствы ў план урока. Гэты метад дапаможа вучням не сумаваць на ўроку і страціць цікавасць. Прыклады актыўнага навучання ўключаюць сумесную працу, ролевыя гульні, абмеркаванне, мысленне і абмен ідэямі ў парах, канцэпцыйныя карты і прэзентацыі.

4. 

   Ацэньваць паспяховасць вучняў. Каб вымераць паспяховасць вашага плана ўрока, вам трэба выкарыстоўваць стратэгіі ацэнкі, каб вызначыць здольнасць вашых вучняў запамінаць. Праходжанне старога тэсту на веданне альбо выкананне методыкі ацэнкі ў класе (таксама вядомай як CAT) дапаможа вам вызначыць разуменне вашага вучня. Вы можаце выбраць агульны рэйтынг альбо індывідуальны рэйтынг.
   • Стары тэст ведаў дапамагае настаўнікам перагледзець веды кожнага вучня на ўроку. Правядзенне гэтага тэсту да і пасля ўрока будзе вельмі карысным для ацэнкі разумення вучняў. Параўнанне тэстаў ведаў да і пасля ўрока - выдатная мера здольнасці вучня запамінаць.
   • Метады ацэнкі ў класе ацэньваюць больш шырокае разуменне ўсяго класа. Прыклады ўключаюць заданне вучням пытанняў, каб убачыць для іх тое, што найбольш вылучаецца падчас дыскусіі ў класе, альбо, наадварот, тое, што з'яўляецца "найбольш неадназначным", і яго трэба больш удакладніць.
   рэклама

Частка 5 з 5: Эфектыўны маніторынг

1. 

   Майце зносіны з усімі на працягу тыдня пасля сустрэчы. Вы можаце адправіць па электроннай пошце сваю каманду і папрасіць іх даць водгук аб сустрэчы. У залежнасці ад абмеркавання і пэўнага тэрміну, вам, верагодна, трэба будзе даведацца пра тое, як быў распрацаваны план заняткаў пасля гэтай сесіі. Маніторынг рэчаў пасля сустрэчы важны, бо ён дэманструе вашу прыхільнасць плана каманды. У той жа час гэта таксама паказвае падтрымку ўсім, хто адчувае цяжкасці з рэалізацыяй ідэі сустрэчы.

2. 

   Памятаеце, што гэта зойме некаторы час. У залежнасці ад складанасці вашых мэтаў для плана ўрока вам трэба будзе шмат разоў сустракацца. Гэта не азначае, што першае супрацоўніцтва не атрымалася. Замест гэтага гэта проста даказвае, што ваша каманда супрацоўнічае над разнастайнасцю, якая займае больш часу, чым адна дыскусія.

3. 

   Вызначце вынікі працэсу супрацоўніцтва. Адсочванне вынікаў доўгатэрміновага супрацоўніцтва дапаможа вам вызначыць кампаненты, эфектыўныя пры планаванні ўрока, а таксама тыя, якія неабходна выдаліць або палепшыць. Пасля таго, як усе члены каманды распрацуюць свой план урокаў, вы павінны правесці наступную сустрэчу, каб абмеркаваць вынікі выкарыстання сумеснага плана ўрока. Гэта сустрэча можа адбыцца праз некалькі месяцаў пасля першай дыскусіі, каб даць магчымасць кожнаму працаваць над лекцыяй. рэклама

Парада

• Прыміце да ведама падыход, які працуе і наадварот, на першай сустрэчы і выкарыстоўвайце гэтую інфармацыю для распрацоўкі скаардынаванага працэсу планавання будучых урокаў.